如何通過手工區域活動促進幼兒動手能力的展

全文字數:3405

 論如何通過手工區域活動促進幼兒動手能力的展   
 [摘 要] 俗話說“動手等于動腦”，人們也常說“心靈手巧”，看見大腦與手之間有著密切的關系。科學研究證明：手的活動中較細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時，運動中樞又能調節手指的活動，神經中樞和運動中樞反復地互相作用能促進大腦的發育，及其功能的完善。而手工區域活動則是促進幼兒動手能力最為完善的活動。
[關鍵詞]：區域活動 動手能力 發展 培養
    著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧在他的手指尖上”，可見，培養幼兒的動手能力是加強幼兒腦功能的鍛煉，發展幼兒智力極為有效的手段之一。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”，這說明動作的發展是多么重要。動手能力是一種最基本的 而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的其思維也是在操作活動中逐漸發展的。因此，在幼兒教育活動中，為幼兒提供各種的動手操作機會是教師們不可忽視的重要部分。在環境創設中依據幼兒五大領域課程進行環境創設與利用的同時，把手工區域活動的環境通過教師有目的、又計劃的創設，投放活動材料，讓幼兒在自由寬松的氛圍中自主選擇活動內容，達到教育教學的目的，對幼兒而言是自由游戲，對教師而言是體現一定的教育意圖和教育要求，激發了幼兒對周圍環境的興趣，教育功能得到進一步的發揮，同時也起到了促進幼兒動手操作、學習探索的作用。
     一、師幼一起設置區域，激發幼兒動手的興趣
    新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。手工區域的設置直接影響幼兒區域活動的效果。在設置手工區域時，教師注重引導幼兒的參與，充分發揮幼兒的主體作用。例如春天到了，老師會和孩子們商量把家里能種植的小種子帶到幼兒園里來和老師一起種植，這樣就形成了一個自然角。或者借鑒一些有關折紙的書，教會幼兒折一些小花、小草、小鳥，然后用來設置自然角墻面的裝飾畫。設置自然角不僅僅讓孩子們充分參與，也需要班級中所有教師相互配合，共同討論，拓展畫面的豐富性，更加突出春天的特點。記得在一個小班的實習過程中設計自然角關于春天的主題，我和班級里的每一個老師都各抒己見，討論畫面的豐富性。首先我做了一顆柳樹樁，通過幼兒和教師的配合又折、剪出嫩嫩的柳枝、柳葉，再此之中我聯想到春風吹來，吹動柳枝的畫面，另一位老師則想到了春天柳枝中飛來飛去的燕子、被風吹動的太陽公公的胡須、頭發以及桃花開來，桃樹下母雞生蛋的畫面。而孩子們在戶外活動中發現了出洞的小螞蟻在搬運東西，從而使我和其他幾位老師又聯想到了一群螞蟻搬運東西中偷偷地運走桃樹下母雞生的蛋，而一個剛剛孵出的小雞為了救自己的兄弟姐妹，支起翅膀追趕小螞蟻的有趣畫面以及一些螞蟻洞的路線，在幼兒和老師動手、動腦的過程中，一幅栩栩如生的春天畫面就這樣呈現在班級的墻面上。在幼兒看來，他們也完成了一個巨大的工程，并