如何開發(fā)利用社區(qū)幼教資源——以兒童道德發(fā)展為例

全文字?jǐn)?shù):5730

【摘要】人們道德認(rèn)知水平的提高、道德情感的陶冶、道德意志的培養(yǎng)與道德行為的塑造是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，對(duì)于兒童這個(gè)特殊社會(huì)群體，其整體道德素養(yǎng)固然與所在的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，但是兒童良好道德品格的塑成與良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)與社區(qū)資源的關(guān)系更為直接與密切。
【關(guān)鍵詞】道德教育、道德品質(zhì)、社區(qū)教育、社區(qū)幼教資源
 兒童時(shí)期是人的許多良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期。需要我們幼教工作者對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展引起高度重視。但目前多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒道德價(jià)值觀發(fā)展的培養(yǎng)，在內(nèi)容、方法、途徑的選擇上不適合時(shí)代和社會(huì)的需求，也不利于幼兒的發(fā)展。
   通過查閱有關(guān)資料，對(duì)于幼兒道德價(jià)值觀發(fā)展的培養(yǎng)問題，北京、上海、天津、廣州等地通過家園、師幼的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒道德價(jià)值觀的發(fā)展已經(jīng)作了一些嘗試，對(duì)其它模式?jīng)]作進(jìn)一步探索。而我園自辦園以來，一直比較注重幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再加上本社區(qū)內(nèi)有許多富有地方特色的人文景觀、集市場所一直未曾被幼兒園及其它教育單位所用，這是一種資源的浪費(fèi)。如何利用及開發(fā)這些極有教育價(jià)值的豐富資源，同時(shí)又可以促進(jìn)或提高幼兒的道德價(jià)值觀發(fā)展，成為我們積極思索的問題，也觸發(fā)我們想要挖掘社區(qū)資源，從而培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)。
 一、兒童道德發(fā)展的特點(diǎn)。
 在幼兒德育的過程中，幼兒教師、幼兒和幼兒道德教育影響，三者以較穩(wěn)定的方式相互作用，從而產(chǎn)生矛盾。幼兒德育過程中矛盾必須經(jīng)歷兩次轉(zhuǎn)化才能化解：首先，講幼兒老師提出的德育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的道德意識(shí)和道德動(dòng)機(jī)；然后，幼兒再將道德意識(shí)和動(dòng)機(jī)付諸行動(dòng)，產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。幼兒德育的目標(biāo)正如《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的那樣：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好文、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。道德行為是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，良好的道德品質(zhì)益于一身。
 當(dāng)今社會(huì)生活樣態(tài)紛呈，兒童道德面貌也不盡相同，即使用相同的道德教材，道德教育效果也絕不雷同，其道德生成結(jié)果也絕不相同。
 二．社區(qū)幼教資源的特點(diǎn)。
社區(qū)教育最早源于丹麥。1844年，丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村建立了國民高等教育學(xué)校，但這是一種成人機(jī)構(gòu)現(xiàn)在，社區(qū)教育已成為一種國際性的教育形式，并逐步與傳統(tǒng)的學(xué)校教育、集體教育相互結(jié)合，構(gòu)成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。社區(qū)教育，即以社區(qū)為依托的教育。依托社區(qū)服務(wù)社區(qū)，逐步建立起以社區(qū)為基礎(chǔ)的、正規(guī)和非正規(guī)教育并舉的現(xiàn)代化教育體系。