淺談瑞吉歐教學如何促進兒童的自主學習能力

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淺談瑞吉歐教學如何促進兒童的自主學習能力
[摘要] 瑞吉歐教學是一種以兒童為中心的項目教學模式.瑞吉歐有著自身的優勢：師生一起圍繞兒童的興趣來制定主題；在“做中學”，而非“坐中學”；重視記錄；側重表達，在結束一個主題的研究后，兒童會通過各式各樣的作品，表達他們對新經驗的理解。瑞吉歐教學大大地提升了兒童的自主學習能力：瑞吉歐保證了兒童對學習的興趣，從而為其自主學習提供了環境；項目中幼兒通過調查、采訪、做實驗等“做中學”的方式來研究、探索問題的答案，確保了兒童能自主學習，并掌握了自主學習的方法；瑞吉歐中的記錄為兒童的自主學習提供了重溫的機會；而“兒童的100種語言”是他們獲得新知后有效的表達。瑞吉歐把孩子帶進了豐富多彩的世界，從而為他們提供了自主學習的廣闊天空。本文將以舉例的方式，簡單闡述了瑞吉歐教學如何促進兒童的自主學習能力。
[關鍵詞] 瑞吉歐　課程  兒童  自主學習
 瑞吉歐.艾米利亞是一個擁有13萬人口的意大利北部城鎮。第一所學校是在二戰后由馬拉古茲帶領家長和教師們共同創建的。[ Joanne Hendrick，《學習瑞吉歐的第一步》，XX師范大學出版社,2002年第一版.第14頁。轉]在瑞吉歐的教學過程中，孩子們將圍繞某一個主題，不斷地發現問題、分析問題、解決問題，并通過藝術的手段表達出自身所探索到的答案[ Joanne Hendrick，《學習瑞吉歐的第一步》，XX師范大學出版社,2002年第一版.第8頁。]。
 “幼兒的自主學習①，即指幼兒在幼兒園中按自己的想法和意愿，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸信息，獲得經驗，提升認識，自主地發展。現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發展的學習。”兒童的自主學習需要兒童保持對學習的興趣，通過各種方式手段來獲得新知。
 一、瑞吉歐項目教學的特點：
 （一）主題來源于兒童的興趣，師生共同制定項目探究計劃。
 瑞吉歐把課程設計視為一個高度動態、靈活和開放的過程,相對于傳統教育預定的固定性行為目標，其課程目標是預定目標與生成性目標的結合。生成性目標是指“在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標”[張華，《課程與教學論》[M].上海:上海教育出版社,2000第三版。第174頁。]它是教育情境的產物。瑞吉歐的教學中，生活中的每一個事物都有可能成為兒童研究的主題，如噴泉、小鳥的樂園、房屋、恐龍等等，這完全是依據兒童的興趣師生共同制定的。如：在一次戶外活動時，小朋友們突然看到了遠處小區的挖掘機，這一下子提起了他們的興趣，于是大家七嘴八舌地討論起來：挖掘機是在準備蓋房子吧？你喜歡什么樣的房子？我喜歡三只小豬蓋的那個木房子；我喜歡我們家的別墅；小兔子住什么樣子的房子啊？我叔叔就是蓋房子的；你們知道房子是用什么蓋成的嗎？等等。看到孩子們對房子產生了濃濃的興趣，于是大家決定開始研究“房子”的主題。在確定好“房子”的主題后，老師和小朋友們進行了一次次討論。討論關于房子他們所了解到的經驗：以前的人住在山洞里、房子是用磚蓋成的等；討論孩子們還想了解的內容：最古老的房子是什么樣子的？什么是圖紙？北極人有房子嗎？介于這些基本的素材，形成了一張網絡圖，這即是師生共同制定的項目探索計劃。
在這里,學習什么,怎么學習,何時是學習的間歇和結束等都依靠兒童、教師與項目文本