論鄉土教育資源在幼兒園中的有效運用

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論鄉土教育資源在幼兒園教育中的有效運用
[摘 要]本研究在探索如何開發與利用豐富的鄉土教育資源進行幼兒教育的同時，對園本課程建設進行了初步的探索，實踐證明，鄉土教育資源與幼兒園課程的結合是可行的，對促進幼兒與教師的發展都有積極作用。  
[關健詞] 幼兒園 鄉土教育資源 園本課程
    隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹實行，以五大領域（語言、社會、科學、藝術、健康）為基礎，全國各地紛紛涌現出許多優秀的幼兒園教材，它們以其新的觀念為《規程》的貫徹、《綱要》的實施提供了便利的途徑，但這也使得幼兒園在選擇教材時出現了“大眾化” 、“盲目化” 。因此，我們呼喚恢復幼兒教育過程中“簡單易行、因材施教、深度挖掘、重在拓展”的形式和手段。鄉土教育資源就是我們身邊便于選取和運用的優質有效的教育資源，它主要是指幼兒園所在地區的自然生態和文化生態方面的資源，包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等�！队變簣@工作規程》中指出：“幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間，應因地制宜，就地取材，自制玩具和教具”。美國教育家杜威也說過：“教育即生活，必須把教育與兒童眼前的生活融為一體，在做中學�！蔽覉@地處騰沖，有著得天獨厚的人文和自然環境資源，如：獨特的火山地熱景觀、優美的和順古鎮、人文歷史厚重的國殤墓園等等，其間蘊含著許多豐富的鄉土教材，所以，我們可以充分挖掘和利用這些資源對幼兒進行教育，讓幼兒去感受、去領略、去體驗，進而培養具有傳承、發展、創新本土文化意識和能力的一代新人�；�于這樣的認識，我們對鄉土教育資源的開發和運用進行了研究和實踐，取得了很大成果。
 一、研究目的
 經過實踐研究，確定了以下研究目標：
    1、通過挖掘、篩選與利用、傳承、創新與表現探索本土文化進入幼兒教育的方法與策略，并形成具有騰越特色的地方課程資源。
    2、讓幼兒初步認識和感受騰越文化，激發幼兒愛家鄉的情感。
    3、通過鄉土教育促進幼兒身心全面發展。
    二、研究方法
 1、調查研究法：以騰越多元文化為背景，以騰越民間游戲、風景名勝、特產、民族、習俗，民間藝術為主要對象，通過查閱資料文獻、實際采風、問卷等方式調查其中可利用的資源，研究其對幼兒發展的作用。
 2、行動研究法：在研究中通過具體組織教學活動進行實踐和組織交流反饋，再總結提升經驗，又將經驗和反思運用到實踐中。
    三、鄉土教育資源開發和運用的過程
 鄉土教育資源在幼兒園的運用實施過程中，通過挖掘、篩選與利用、傳承創新與表現，探索出本土文化進入幼兒教育的方法與策略，力求創設適宜的環境，滿足幼兒“返璞歸真、回歸自然”的喜好，以騰越文化來熏陶孩子，萌發審美情趣,豐富孩子的感性經驗，讓孩子樂于探索、樂于創造,促進其全面、和諧、充分的發展。
    （一）鄉土教育資源運用的研究需求評估
    依據學生中心論的課程設計邏輯，園本課程開發應該以幼兒的需要、興趣、能力和已有的經驗為基點。因此，在課程開發之前，我園設計了一份調查問卷，分別從大、中、小三個年級中隨機抽出70幼兒進行問卷調查，由于幼兒的理解能力有限，由家長在教室內輔助幼兒進行問卷的回答。本次調查共發放問卷210份，實際有效問卷為203份，問卷回收率為97%。