試論家園合作是幼教發展的必然趨勢

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試論家園合作是幼教發展的必然趨勢

[摘 要]                            幼兒園、家庭和社區不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的重要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能發揮最大的作用。自20世紀80年代以來，我國幼兒教育不再僅僅局限于幼兒園，社區及家庭的參與越來越受到重視。時至今日，開展并促進幼兒園一家庭一社區的合作，已經成為當前及今后我國幼兒教育發展的一個趨勢。
[關鍵詞] 家園合作   幼教發展   必然趨勢
  
   我現在在幼兒園帶的是大班，這個班級是我從小班一手帶上來的。從我一接收這個班級時，我對家園合作就看的很重要。我通過家園合作了解每個孩子在家的情況，讓我能針對每個不同孩子的情況而做一些不一樣但有效的教育方法。
    一、幼兒園和家庭合作的必然性
 1幼兒園與家庭教育的優勢互補，有利于教育資源的充分利用；幼兒園與家庭是影響幼兒發展的兩大主要環境,各自都蘊涵了豐富的教育資源和教育內容，它們有各自的優勢，都是對方所不能代替的。幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法，對孩子的教育是有目的、有計劃、有組織的；而家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，由于家長與孩子的血緣關系、親情關系、經濟關系使家庭教育更具有長期性、針對性，教育內容更豐富多樣，在幼兒成長過程中都發揮著不可替代的作用。那么，只有家庭和幼兒園達成共識，發揮各自的優勢，采取同步措施，形成教育合力，實現家庭與幼兒園相互配合，才能促進幼兒健康、和諧發展。    同時，家庭與幼兒園合作對于家長和教師自身來說，也是一個共同受教育的過程。對于家長而言，他們的教育知識與能力需要有一個學習和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了一個學習的機會，能幫助家長樹立教育好子女的信心，獲得教育的知識經驗。對于教師而言，與家長合作的過程中，可以幫助自己改進和修正教育內容和教育方法。    所以，無論是教師還是家長，都要提高對幼兒教育的認識，認識到幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒園不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，應該把教育對象擴展到幼兒家長乃至其他社區成員，為家長和社區提供使用幼兒園教育資源的機會。
 2家園合作是世界幼兒教育的發展趨勢；教育家陳鶴琴所說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作，方能得到充分功效。”20世紀后半葉，世界各國紛紛進行教育改革。其中，家庭作為幼兒教育的特殊力量，受到人們的廣泛重視。在意大利的瑞吉歐教育體系中，家庭所起的作用也是顯而易見的，甚至可以說，整個瑞吉歐教育體系就是一個由幼兒園、家庭、社區共同組成的“教育社會”，在其中幼兒園、家庭、社區作為一個部門，都把對兒童的教育作為自己的一項日常工作，以孩子為中心，相互信任、密切合作、協調工作，兒童教育成了社區人們生活的一部分。
二、我國幼兒園一家庭一社區合作的現狀
 以幼兒園為主導的合作模式，即幼兒園依托并發揮社區內的各種力量，組織成一個以幼兒園為核心的園內外相結合的幼兒教育網絡，開展并實現幼兒園與家庭之間的合作。幼兒園作為專職的幼兒教育機構，有大批具有幼教專業知識的保教人員，有專門的幼教場所及豐富的玩教具，在開展幼兒園一家庭一社區的合作時，幼兒園獨具優勢。在我國，已有相當一部分幼兒園開展了這方面的工作，這些工作包括：1.通過舉辦家長學校和開家長座談會等活動密切同家長的聯系，向社區宣傳科學育兒知識。2.開展與杜區保健站和一些友鄰單位的雙向服務，搞好同社區機構的關系。3.積極與社區的婦聯、共青團等組織建立協作關系，以幼兒園為主體開展一些走出去的教育活動，既推動社區精神文明建設又擴大幼兒園的影響。
三、現階段家庭與幼兒園合作中存在的誤區
 1家長與幼兒園教師的角色定位問題；在我國的家園合作中，幼兒園教師和家長都認定這樣一個假設：幼兒園是全身心的為了孩子的發展的，并且具有較好的教育技能。雖然家長也有此愿望，但有些家長不太會教育孩子。因此，幼兒園有義務與責任從思想、技能兩方面輔導、幫助家長。家長則認為，幼兒教師是經過專門培養的，因此，把孩子交給幼兒園教育就算做到了盡家長的責任。這樣一種角色定位，造成了雙方關系的不平等，家長參與的權力得不到保障。    2家長教育觀念陳舊，過度重視智力開發；觀念決定著家長的教育行為。不少家長的兒童觀、人才觀、教育觀都有片面性，家長過度重視智力開發，忽視非智力因素的培養，尤其忽視對幼兒進行做人教育。幼兒在未來社會的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素，叫幼兒學會生存、學會合作、學會交往是非常重要的，只重視智力開發，必然導致幼兒片面發展。    3教師認識的片面性；一些幼兒教師認為家庭教育不過是幼兒園教育的延續，把家長看成是幼兒園教育的對象，是延續幼兒園教育的工具。教師認為家長工作的目的僅僅是教育家長，讓家長配合幼兒園完成教學計劃，使家長處在被動地位。認為自己在家庭教育指導方面有絕對權威，一相情愿的要求家長應該怎樣做，很少考慮家長的想法和感受。
 因而，針對上面幾方面在認識上的誤區，幼兒園有必要積極樹立新的教育理念，引導教師和家長轉換角色定位，探索適應社會變化的家園合作新模式，讓家園合作在幼兒園教育中發揮更大的作用。