論游戲是幼兒園的基本教育活動

論游戲是幼兒園的基本教育活動

兒童的世界，是游戲的世界。游戲活動伴隨著兒童的童年，伴隨他們成長孩子更是需要在寓教于樂中成長。《幼兒園工作規程》第二十五條中明確提出“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。應根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創設游戲條件。游戲材料應強調多功能和多變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力個個性的全面發展”《幼兒園游戲組織與指導》，包括幼兒游戲概論，幼兒園書中對幼兒園游戲環境創設，游戲的組織與計劃，指導，觀察與評價，以及“”游戲的分類都做了詳細的講解，讓我們對幼兒園游戲有了更加深刻的了解和認識《幼兒園工作規程》中提出的對幼兒游戲的要求，緊扣幼兒以游戲為主。這本書是學前教育專業的必修課，讓我們對幼兒游戲有了更加深刻的認識，游戲不僅僅是一種愉悅的，好玩的活動，它還能夠促進兒童在身體、智力、社會性等方面的發展，所以我們必須要重視幼兒游戲。《幼兒園教師專業標準》中在教師的專業能力中提出游戲活動的支持與引導，要求要提供符合幼兒興趣，年齡特點，和發展目標的游戲條件，充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富，適宜的游戲材料，支持，引發和促進幼兒的游戲。引導幼兒在游戲活動中獲得身體，認知，語言和社會性等多方面的發展。這本書中也讓我認識到了作為幼兒教師的要求，要支持，引導幼兒游戲。總的來說，這本書在學前教育專業中，是非常重要的一部分，對我們今后的教育有很大的幫助。  寓教于樂—提高幼兒園學前教育活動的有效性孩子的世界需要寓教于樂。學前教育活動的有效性寓教于樂—提高幼兒園學前教育活動的有效性，所謂玩中學，學中玩就是 教師在教學中要注重趣味性和游戲性，孩子們在家中失去了游戲的快樂，基本上家長都是拿著手機給孩子玩對孩子缺少了游戲性的陪伴。如會給幼兒拿一些兒童玩具奧特曼、變形金剛、芭比娃娃、電子游戲等等,這些都成為孩子娛樂生活中不可缺少的一部分對幼兒的學習和生活增添了不少樂趣, 卻缺少了家長的陪同，而且平時這些玩具過于單一，過于死板。需要學生動手動腦的游戲根本接觸不到，相對于我們兒時的游戲如拍皮球、丟手絹、老鷹捉小雞。等等一系列的游戲。, 他們遠離了電子產品，帶給我們童年無限的快樂和希望, 不但鍛煉了我們身體新的健康。而且所留下的回憶也是很多現代玩具所不能代替的。為使幼兒能夠在游戲中得到充分的鍛煉和發展。本文針對快樂性的游戲在如今幼兒園教學中的應用與創新展開了以下研究一、對教學的內容進行創新和改革。

幼兒園教師在對游戲進行創新時不要過于死板。更要符合幼兒身心發展的年齡階段。, 這里可以采用拓展延伸法和發散引導法這兩種方法。所謂拓展延伸法是針對游戲的具體內容, 在保留民間體育游戲原有結構的基礎上, 對其內容進行拓展加深, 從而擴大幼兒的知識領域, 增強他們對知識的領悟能力。例如, 《豐收的季節》這一課, 文中主要講述了農民豐收時的生活片段。老師在給孩子們進行講述的時候，就可以開展游戲表演更生動形象的方式，讓學生們在游戲中懂得秋天是收獲的季節很多果實來源于秋天。在秋天這個豐收的季節, 孩子們在收獲麥子的時候可以讓孩子戴上農民伯伯的頭飾邊唱兒歌一邊表演“割麥子，割麥子，割了麥子磨面粉”;豐收的芥菜；教師可準備適量的薺菜。讓孩子扮演農民，“農民”將其剁碎腌成咸菜, 并唱“剁呀剁呀剁芥菜, 剁碎芥菜好腌菜呀。”也可借助兒歌完成相應的肢體動作。將一只腳抬起來, 一只手比作刀, 一邊唱歌一邊做游戲;在切完芥菜后，在將其裝進壇子里。將這三種游戲整合, 變成一個故事情節開展活動, 這樣孩子們會更加投入更加的開心效果也更會事半功倍。通過將民間體育游戲運用在幼兒教育中, 能夠給孩子帶來歡樂的同時, 還能使其將學習到的知識運用在游戲中, 從而真正做到玩中學, 樂中學。

所謂發散引導法, 針對的是學生在玩游戲的過程中所發生的狀況, 在此基礎上激發幼兒的發散性思維。例如, 我們可以將“跳方格”游戲進行創新, 由于這一項游戲具有很強的趣味性, 很受孩子們的歡迎, 再加上“跳方格”游戲可以融入語言、數字和字母等知識, 是他們在玩樂的同時, 還能不知不覺間學習到豐富的文化知識, 在玩中開發他們的智力, 從而更好地促進其思維能力的發展。我會在每個格子都設置不同的問題，學生們跳到哪個格子就回答哪個問題。發散引導法不僅為教師開展教學活動提供了更多的可能性, 更多的是能夠使孩子們在體驗游戲的過程中, 感受游戲的理念。使其在參與的同時自身的能力得到施展, 從而發揮它們在學習中的主體地位, 激發他們的學習主觀能動性。二、對教學的形式進行創新

教師可以將參與游戲的人員進行細化, 采用混齡的方式開展游戲, 這樣能夠充分考慮學生的個性差異, 開展因材施教, 拓展民間體育游戲的運用范圍。

為了讓現代兒童體驗民間體育游戲快樂, 教師應對民間游戲形式進行創新, 并在教學活動中進行實施, 以此來發展幼兒的肢體動作, 可以培養孩子們之間的合作能力, 在增強他們體質的同時, 強化他們的身心素質。例如, 在做“老鷹捉小雞”的游戲時, 可以讓中小班的學生扮演“小雞”, 大班的學生扮演“老鷹”和“雞媽媽”, 在傳統“老鷹捉小雞”的游戲項目中, 很多小朋友扮演成“小雞”排成一排, 游戲施展的過程中潛在一定的危險性, 極易發生孩子跌倒或摔跤的現象。我在進行游戲時將5-6人作為一組，這樣可以降低危險性，這樣不僅增強了游戲的安全性, 還方便角色的轉換, 從而帶動全班學生的參與熱情。此外, 在游戲材料投放這一形式上, 教師要充分尊重幼兒的選擇, 盡可能地為他們提供自主動手的機會, 使他們在輕松、愉快的氛圍中發現并制造出新的玩具, 或是制定出新的游戲規則等等, 以此來提高他們的發散性思維和創新能力。三、自主改編法在教學創新中的運用

一方面民間游戲為孩子們提供了良好的語言環境使他們在參與游戲的過程中, 通過相互交流提高他們的表達能力;另一方面又有各孩子們之間的個性差異使他們在游戲的過程中難免會發生意見上的沖突, 為了使得游戲能夠順利進行。彼此之間會進行協商統一意見中, 達到合作的目的。孩子們可能一開始都還不怎么熟悉，但是在游戲中大家就會熟絡起來，小朋友之間互相幫助，大家一起為了一個共同的目標進行努力，在游戲中可以鍛煉學生很多優秀的品質，感受到游戲中隱含的知識。

例如, 在“抬轎子”這一游戲中, 傳統的玩法是三人一組, 兩人雙手交叉為“轎”, 另外一人坐在上面“乘轎”, 然而這樣一種游戲形式對于幼兒來說是很不安全的。我們用紙片制作了彩色的轎子，讓孩子鉆到轎子了，將孩子套在空箱子里, 兩位學生一邊拿一個竹竿進行抬轎。這樣不僅增強了游戲的安全性, 而且還提高了游戲的趣味性, 同時還適合各幼兒園游戲活動的“寓教于樂”

總而言之隨著社會整體的經濟水平的不斷提高,人們對于教育的要求和期望越來越高。教育要從小抓起,而幼兒園則在啟蒙兒童教育中扮演了越來越重要的角色。現代幼兒園的發展建設受到了越來越多的重視。將從現代幼兒園的游戲活動設計入手,分析幼兒園游戲活動的重要性,以及在游戲活動設計中應當遵循的原則和注重的方面,旨在通過分析得出如何更好地通過幼兒園游戲活動的設計和開展,滿足幼兒的發展需求年級班學習結束語：

總之,在教學中寓教于樂一定是要在幼兒園教學活動中開展的,因為這可以讓學生們在游戲中感受樂趣玩的開心，玩的高興。并使其發揮它特有的作用,全面提高幼兒各方面的素質。在幼兒教育中使用游戲輔助， 不僅是現代教育的開創點,也是對發展幼兒身心素質的全新改觀, 真正實現寓教于樂, 提高幼兒教學實效性。