一個班級不良學習風氣形成原因的調查研究

［摘要］如何營造良好的班級學習氛圍,對于一個班集體的建設而言是舉足輕重的。俗話說:“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的,它對學生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化,通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想。作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在,是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。一般說來，學習氛圍與德育是緊密相關的。良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣,而且左右著學生品德的發展方向,從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響,我認為只有平時正確地引導學生, 形成“嚴謹進取、求實、創新”的道德觀念,才能營造良好的學習氛圍。

［關鍵詞］班級學習風氣 良好的學習風氣 尊重 

概念界定

學風即學校風氣，從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同 學校的不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。總體來說，良好的班級學風是指班級有共同的目標，并均愿意共同為之努力，有積極向上的學習態度、正確的學習方法，同時形成互相激勵、互相促進的良好學習氛圍。

 二、班級不良學習風氣的表現及形成原因 教師通過課堂教學來實現教學計劃和教學目標，學生通過課堂教學來獲取文化知識、培養能力、提高素質。學校教育的目標主要是通過課堂教學實現的。創建一個良好的課堂教學氣氛，是保證教師課堂教學活動能夠進行的特定情境，是完成學校教育目標的重要基礎。良好的課堂氣氛的產生，班級中的學習風氣則為之起到了至關重要的作用。

（一）班級不良風氣的形成原因

學習動力不明確，學習的進取心不強，學習動力包括學習動機、興趣、態度等三方面，是推動學生進行學習活動的內部原因，激發學生的學習動力，提高學習的主動性和積極性。根據對學生的訪談調查，得知大部分學生并非按照自己的意愿而選擇此專業學習，而是因為分數低或是父母的選擇。這樣的學生一般存在學習興趣不濃，學習目的不明確、動力不足等特點。

缺乏良好的學習習慣，學習紀律松懈現在的學生基本.上屬于獨生子女，他們一般依賴性比較強，行為上普遍表現出缺乏自我約束力。學生進入大學后，在沒有父母、老師的督促下，對自己的不良行為缺少正確的判斷，又不能有效地控制自己，因此不少學生生活、學習處于無目的、無管理狀態。在學生中遲到、早退、曠課的現象很普遍，.上課時也有相當一-部分學生不能做到認真聽講，而且存在打瞌睡、看其他書籍、交投接耳、聽MP3的現象。這些人為了完成作業會采取抄襲過關的辦法。 學習意識淡薄很多學生在學習某些課程時往往會提出這樣的問題“為什么要學，學了有什么用”。這些學生在這些課程上常常出現挑課現象，他們只選擇專業相關的課程或者能夠與畢業就業直接掛鉤的課程，而對其他能夠提高自身素質修養的課程選擇了放棄，并自認為無所謂有，無所謂無。

針對班級學風存在的問題與產生的原因,應采取正確的措施從而改善班級的學風。

改善班級不良風氣的對策

一個班級如果學風差，那么班上學生必定缺乏學習興趣。有的教師看到別的班學風良好，而本班卻是一團亂麻時又生氣又煩悶，他想盡力一下子轉變這種風氣，于是找學生談話。但談話前不做調查研究，不注意自己的言辭方式，采取批評、羞辱、甚至用一種簡單的辱罵措施。這樣不但是徒勞，而且使教師在學生心目中的地位發生根本的轉變，引起他們的逆反心理便與教師對著干。古人常說“親其師則信其道”，就是這個道理。因此，教育必須時時處處讓學生感受到的教師嚴厲，但不能讓學生感到嚴酷，要讓他們對教師又愛又敬，這樣教育的各項舉措才能得以事半功倍地實施。

（一）培養勤奮的學風，使學生養成善于質疑的良好習慣。

學貴有疑，好問是開啟知識殿堂的鑰匙。學習與善問，是學生知識掌握程度及能力轉化程度的關鍵一環。我把勤問制度化，規定每位學生一周內必須向每位科任教師提三個問題或在課堂.上發言三次。認真作筆記，一周一小結，對勤問的學生進鼓勵和表揚，并在學習興趣小組中相互交流，質疑。幾周后將學生提問次數梯數遞升，從而養成自覺提問的習慣。同時建議科任教師各自培養一批勤問“先鋒”，以此帶動全班的學習氛圍，提問縮短了師生的距離，任課教師感到上課輕松，增強了學生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了落實。

（二）抓好作業關，促使學生養成獨立思考的學風。

作業是知識的實踐，是衡量、檢查學生對知識的理解掌握程度的重要一環，反映了學生對學習的重視與否。然而在學校教學中，不交、遲交或抄襲作業是制約學風健康發展的一道障礙。為了抓好作業關，我制定了相應措施:首先重視學習委員、科代表、組長的地位與作用。由學習委員成立“作業幫扶小組”，小組成員由各科尖子生組成，為獨立完成作業有困難的學生提供咨詢，確定重點幫助對象。科代表和組長嚴格把好作業關，明確交作業的時間，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。其次強化作業個性意識，對做錯作業的學生，肯定其獨立思考的成果，然后再指出不足之處， 糾正錯誤。

（三）嚴抓學生“課后自學關”，促使學生養成自覺學習的學風。

課內學風和課外學風并重，才會形成良好的班級學風。班主任在課余的角色應是督學者和勵學者。督即排除不利于學生學習的因素，勵即增加學生學習的自信心。我主要從幾方面來完成:首先讓學生科學分配課余時間，彌補弱勢學科，防止知識遺忘和學習思維的時常間斷，維護平和的學習環境。其次是充分了解學生的各科學習狀況，關注發展，對學生停滯不前的學科從“理”.上疏導，對學生取得的進步要從“情”上及時激勵，使其良性發展。我每個月找班上學生輪流談一次心，及時掌握學生發展動態，幫助學生調整學習心理，制度合理的學習目標及相應的落實措施，使學生始終保持著學習思維和學習激情，從而培養起學生自覺學習的風氣。

（四）家校結合，優化教育環境。

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，從學習習慣、道德習慣、衛生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的習慣。這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。 班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。

 （五）融洽的師生關系為良好的學風注入活力

很喜歡我國偉大的教育家陶行知先生的一句話:“捧著一顆心來， 不帶半根草去。”他告訴我們: 要對得起自己的良知，對得起學習知識的學生，對得起家長們的殷切期盼。 發自內心的對待學生，同時這種感情也能讓學生感受到，這需要教師用心努力，用心表達。 這種感情不是，虛偽的表面作秀，是發自內心的對學生、對家長的尊重。良好的學習氛圍和良好的學習環境，才能使學生更好的投入到學習中去。教師給學生樹立怎么樣的形象，也影響學生以后的成長和發展。教師樹立平等的思想，與學生一起探知、一起學習，只有這樣才能做學生的益友。教師要尊重學生、善待學生，為學生排憂解難，只有這樣，學生對教師的濃厚感情才會化成對學習的熱情。

總之，要營造良好的學風，不是一朝一夕之事，不是一言一行之功，但教師必須注重一朝一夕，一言一行、一點一滴的教育。“工欲善其事，必先利其器”，一旦在班級形成良好的學習風氣，教師的各項工作都能得心應手，事半功倍。

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