淺析大班幼兒合作行為現狀與培養

淺析大班幼兒合作行為現狀與培養

在現如今日益激烈的競爭社會中，一個人的團隊合作能力高低越來越被領導者所看重，合作能力是人的一個重要素質，同樣也可以影響人的一生。因此在幼兒的學前教育中注重培養孩子的合作能力有著十分重要的作用。然而，在大班階段的幼兒往往以自我為中心，自我意識占據孩子的很大地位。在與其他幼兒生活、學習、玩耍等交往過程中，大班幼兒往往會表現出互相爭搶玩具、獨自霸占某種喜愛東西等不良行為，“合作能力缺”已然發展成為眾多大班幼兒的通病。本文主要從幼兒合作行為出發，淺析幼兒合作能力的重要性、大班幼兒的合作行為現狀、原因以及如何培養大班幼兒的合作能力提出淺顯的建議。

一、幼兒合作能力的重要性

在二十一世紀當代社會，越來越多的領導者、企業家不僅僅要求求職者的個人才能，而且對自身及他人在集體中表現的智慧及人與人相互合作方面提出了更高的要求。一個只有具備較強合作能力的人才能在今后的發展空間中占據一席之地，獲得長足的發展。

隨著幼兒的年齡增長以及幼兒在小班、中班的集體生活和學習教育使大班的幼兒已經具備了一定的學習、自理能力，開始有了合作的意識，交往也更傾向于和同伴一起。因此，在幼兒教育的階段抓住關鍵期，從小時就培養幼兒良好的合作行為對其自身的全面發展有著重要意義。

二、大班幼兒的合作行為現狀研究

（一）研究目的

1.通過調查的數據，掌握大班幼兒的合作行為情況；

2.通過整理的數據，分析大班幼兒合作行為的原因，以便給出更好的建議。

（二）研究對象：大班兒童的老師和家長

（三）研究方法

1.查閱資料發：通過萬維網、中國知網、圖書館、電子期刊等，查找前人撰寫大班幼兒合作行為、合作能力相關的論文資料獲得所需知識；

2.調查問卷法：將事先制作的調查問卷（主要包括幼兒獨生非獨生子女、父母的受教育水平、教育方式等，借此分析影響大班兒童合作行為的因素）紙質版和電子版發放給幼兒園大班的老師、家長，通過問卷更準確地掌握大班兒童的合作能力；

3.調研法：通過走訪不同幼兒園，觀察并詢問大班幼兒和老師的一些情況。

（四）研究結果及分析

通過研究調查發現：大班兒童在交往中更容易出現搶奪玩具，霸占作為等不良行為；非獨生子女比獨生子女更傾向于合作；父母文化水平對中班孩子的合作能力影響并不大。

隨著社會的發展人們的思想觀念也發生著巨大變化，很多家庭只有一個孩子，父母、老人對孩子的無限關愛呵護便比較容易形成對孩子的溺愛，形成了兒童以自我為中心的意識，凡事爭強好勝，不懂得與其他伙伴合作。此外，由于孩子從小缺少同伴以及家長教育管理上的“近乎完美的關愛”，容易使他們缺乏合作精神。相反，非獨生子女的幼兒更懂得如何與其他孩子相處、謙讓等合作的能力更強。另外，無論家長是否具有較高的文化水平，對孩子的期望總是相似，望子成龍望女成鳳，對待孩子更注重個人能力而較容易忽略團隊協作能力的培養，因而無論家長受教育水平高低兒童均會容易出現合作能力缺失現象。

三、大班兒童合作能力的培養

（一）加強教育合作意識，樹立正確的榜樣

都說家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都在日常生活中潛移默化地影響著孩子。在生活中家長應樹立良好的榜樣，比如在做家務中適當的分配給孩子一些小任務，提高孩子的參與感；在做飯時，爸爸幫助媽媽做飯，讓孩子感受到合作分工的美好，體會合作的幸福感。

加強孩子的合作意識與老師的精心教導不可分割。幼兒教師首先要意識到幼兒合作的重要性，然后才能更好的、有意識的去培養孩子的合作，而且這不是一日之功，是需要積累堅持。需要幼兒老師之間的相互協調、相互配合，老師與孩子之間的分工協作，讓孩子慢慢意識到合作的快樂。

（二）激發兒童的合作興趣，培養合作意識

由于大班兒童年齡比較小，許多行為都是在模仿他人，老師可以根據這一現象在日常的生活、學習、玩耍中專門有意識地創造合作的機會和氛圍，激發幼兒的合作興趣。例如在教學中老師可以假裝遇到困難，不會解決這道問題，尋求幼兒的幫助，和老師一起解決難題。這樣一方面培養了孩子探索精神，更重要的是讓幼兒體會到合作完成事情的喜悅，從而激發幼兒合作的興趣，希望與他人協作；再比如：在幼兒吃飯時，看到生活老師在發放餐具，此時就可以安排大班的兒童去分發一些碗筷、食物，讓孩子和老師共同去做，讓孩子發現合作可以更好更快地完成一件事，激發兒童合作的興趣，從剛開始的沒有合作意識的模仿行為再到有意識的去合作分工，培養合作意識。

（三）利用兒童讀物對幼兒進行合作意識教育

處在兒童期的孩子由于學習的文字有限，看不懂文字，而對于圖畫色彩的文本具有強烈的興趣，往往會要求家長為其購買兒童讀物讓家長老師誦讀、講述故事，尤其是很多幼兒更期待每晚的睡眠故事，而現如今許多兒童讀物都有很多團隊協作、合作分工的故事。如《五個手指的爭吵》告訴孩子每個人都有自己的長處，也都有自己的缺點，只要能取人長、補己短，相互合作，團結互助就是完美的!比如在給孩子講述《和尚喝水》 ：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，告訴孩子合作的重要性，并以此反觀舉例幼兒園小朋友哪些行為是不團結的不可取行為，對孩子進行合作教育。

（四）在游戲中為幼兒創造合作的機會

教育家蒙臺梭利說過：“游戲活動是幼兒的工作�！闭f明兒童的發展特征決定了兒童喜歡做游戲，在玩耍中學會各方面的能力，在嬉戲中體會知識的建成。那該如何使兒童在游戲中體會合作呢？為兒童創建合作的游戲機會。

第一，游戲應該選取是孩子喜歡玩耍的，是健康正能量的。既然要使孩子在玩耍中體會到合作，那首先游戲就是為孩子所設計的。一個游戲首先要受到孩子的喜愛、孩子喜歡玩、去玩了以后才能在游戲中體會到其中的意義。是孩子主動要求去玩游戲，而不是你強制幼兒去玩。另外，游戲是健康正能量的是因為如果說一個游戲是以取笑他人為樂，或者有暴力傾向，那就與我們的初心背道相馳了�！叭酥�初，性本善�！庇變涸诖穗A段是最純真無暇的，如同一張白紙正等待著未來去繪畫上美麗的風景�？刹唤】档挠螒蛉缤�一個大染缸，白紙從一開始就被污染了未來再想更改就難了。因此，在為兒童創建合作的游戲機會時，游戲應是孩子喜聞樂見、積極向上的。

第二，要發揮幼兒在游戲中的主體地位。讓幼兒在游戲中放飛身心，機能處于良好的狀態時才能沉浸在歡樂之中。在游戲中進行交流，只有親身經歷了才能體會到與他人協作的快樂，提高合作能力。

第三，創建合理的分工合作的主題游戲。比如兩人三足、長桿夾球走等游戲，特別是過家家的游戲，兒童的角色明確，各有分工，他們會模仿大人去做事，共同組建成一個家庭。引領孩子以強帶弱、取長補短，體會到共同合作游戲的成功感，掌握合作的技巧和方法，曾強兒童合作意識。

四、總結

總的來說，在兒童期尤其是大班幼兒，培養他們的合作意識與合作能力是前學前教育的一份重大課題。良好的合作行為和能力的培養是一個漫長的工程，需要我們老師和家長的共同努力。兒童期時幼兒社會性形成和發展的關鍵期，合作意識和合作能力的培養就要從小時開始，從激發幼兒合作的興趣入手，發揮好榜樣的作用，逐漸提升幼兒合作能力，為以后更好的適應社會打下堅實的基礎。