學(xué)前教育中童話故事的作用及方法及研究

學(xué)前教育中童話故事的作用及方法及研究

[摘要]

在學(xué)前教育中結(jié)合童話故事展開課堂教學(xué)課滿足幼兒天性,深度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)前兒童的認知水平提高與健康人格形成也具有正向促進作用。為此本文就重點探討了學(xué)前教育中運用童話故事感染、激發(fā)學(xué)前兒童的有效作用,并舉例說明一些有效教法,希望能為豐富學(xué)前教育給出有價值參考。 [關(guān)鍵詞 ] 童話故事,學(xué)前教育,學(xué)前兒童,教育作用,教育方法學(xué)前教育中童話故事的作用

教育的重點不是教育幼兒書本上的如識，而是對其進行心理教育。幼兒正處于一個心理不健全的時期， 在這個階段他們的理解能力是不夠的，分別不清是非黑白。教師可以利用童話故事對幼兒進行心理教育，能夠有效的增強幼兒的心現(xiàn)能力，分析童話故事在學(xué)前教育中的作用 1.激發(fā)兒童的想象力。童話故事中的故事情節(jié)充滿著奇幻的想象，包含了各種神奇的事物，往往能夠引起兒童極大的興趣，滿足了兒童的好奇心。童話故事，有趣動聽規(guī)范化語言，是豐富幼兒詞匯提高表達能力的極好典范。并且童話中的人物往往擁有超能力，上天入地，無所不能，而其他原本沒有生命的各種角色，如小草、小鳥等，也都有了人的思想和情感。當(dāng)兒童處于奇妙的童話故事中，不僅可以充分發(fā)揮自己的想象力，還可以與其中的各種角色進行心靈互動，使兒童的想象力得到有效激發(fā)。 2.多聽故事還可以促進孩子閱讀。閱讀能幫助寶寶更好地學(xué)習(xí)表達，是寶寶聽故事的最好來源。相反，原來不愛 讀書 的寶寶，自從愛上了“聽故事”，那些情節(jié)逗趣，想象豐富的經(jīng)典 童書 ，自然對寶寶也有不可抗拒的魅力。增強兒童的記憶力。童話故事因情節(jié)生動、奇幻，往往能夠在兒童腦海中形成深刻的印象，《神筆馬良》中無所不能的神奇畫筆，《龜兔賽跑》 中出人意料的比賽結(jié)果，《白雪公主》 中白雪公主驚險的歷程等，都會在兒童的腦海中烙下深刻的印記。兒童通過閱讀這些童話故事，不僅能夠開拓自身眼界、學(xué)習(xí)到故事中的道理，還可以對文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時其記憶能力在不知不覺中會得到強化提升。 3.幫助兒童養(yǎng)成良好性格。童話故事中有著形形色色的角色，并且每一個角色的性格都各不相同，比如《白雪公主》中善良的七個小矮人、《七色花》 中樂于助人的珍妮、《丑小鴨》 中積極樂觀的丑小鴨、《奧德賽智勝獨眼巨 人》中的機智勇敢的奧德賽等。這些角色都有著良好的性格品質(zhì)，能夠成為兒童學(xué)習(xí)的對象，起到榜樣作用，使兒童在感受童話故事中奇妙世界的同時，逐漸形成良好的性格，更加健康、快樂地成長。 4.多聽故事可以培養(yǎng)孩子的情商。情商是成功人才的基礎(chǔ)條件，是人生決勝的關(guān)鍵，在幼兒成長中很多童話故事具有很明顯的培養(yǎng)孩子情商的作用。培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，童話故事往往可以借助奇異的故事折射現(xiàn)實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫?qū)崿F(xiàn)三個愿望，但是因為漁夫者婆的貪念，使得他們失去了實現(xiàn)三個愿望的機會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學(xué)會知是的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。5 多聽故事可以豐富孩子的想象力。故事中的環(huán) 境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體 會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，故事是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。二、學(xué)前兒童童話故事教學(xué)的正確方法學(xué)前階段童話故事教學(xué)中對學(xué)前兒童的知識接受能力，文本閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該強調(diào)對教學(xué)意義的明確、強調(diào)學(xué)前兒童閱讀興趣的深度激發(fā)、同時強調(diào)文本教育的現(xiàn)實意義優(yōu)化，下文將圍繞這3點內(nèi)容展開逐一分析，為學(xué)前兒童提供正確的童話故事教學(xué)方法。 (一)基于童話故事文本教學(xué)明確教學(xué)現(xiàn)實意義。童話所講述的故事需要聽故事的人“記在心里”而非紙上——它不是談資、謊言、功名、利潤、麻醉品、興奮劑……還有比“心靈的交會”更值得今天的我們?nèi)フ湎У膯?成為兒童一樣的最優(yōu)秀的故事聽眾,用心聆聽古老的童話：關(guān)于世界,關(guān)于人,關(guān)于我們和我們的成長.出門——冒險——征服——回家,童話中,我們就這樣長論文范文人.童話是重學(xué)前兒童所最喜愛的文學(xué)形式之一， 它對培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀請能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有極大的促進作用，為此教師需要從思想內(nèi)涵上強化對他們的教育過程，以達到明確教學(xué)現(xiàn)實意義的目標。重客觀講，學(xué)前階段童話故事教學(xué)并不能形成完整文本，它的結(jié)構(gòu)簡單， 需要教師進行相應(yīng)的教學(xué)延展，通過延展來豐富學(xué)前兒童對于童話故事的認識，進而優(yōu)化童話故事教學(xué)體系，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。在實際的教學(xué)過程中，教師要靈活運用多媒體教學(xué)模式，向?qū)W生展示些童話故事內(nèi)容中的有趣部分。例如在經(jīng)典的《烏鴉喝水》童話故事講解與教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體視頻形式來為學(xué)前兒童實際展示烏鴉的整個喝水過程，在生動直觀的多媒體動畫展示過程中來輔導(dǎo)他們理方解《烏鴉喝水》故事相關(guān)內(nèi)容，并潛移默化的提升他們對該童話故事的理解能力與認知能力。(二)基于童話文本教學(xué)構(gòu)建教學(xué)主題情境。童話故事教的學(xué)文本中所創(chuàng)設(shè)的情境本 身就是虛擬的，而教師還可以在課堂于州上繼續(xù)延伸這種虛擬情境，構(gòu)建童話文本所展開的主題情境，。更進一步的激發(fā)學(xué)前兒童的童話故事認知與閱讀學(xué)習(xí)興趣。但聽師在教學(xué)過程中需要注意的是，學(xué)前兒童在識字能力與傾聽、閱出讀耐心方面表現(xiàn)偏弱， 注意力無法做到長時間集中，實際上這幼對于童話故事的教學(xué)展開與推進是不利的。為此教師必須針對，時學(xué)前兒童的基本特征來設(shè)計閱讀教學(xué)內(nèi)容， 就比如說構(gòu)建閱讀事教學(xué)主題情境來輔助教學(xué)過程，提高他們的課堂教學(xué)參與度。多還以 《烏鴉喝水》 為例，教師就可以結(jié)合多媒體平臺首先進行卻教學(xué)內(nèi)容的情境再現(xiàn)配合講故事的形式，幫助學(xué)前兒童首先理幫解文本情節(jié)內(nèi)容。具體來講就是對文本中情境的還原，教師可師以讓學(xué)前 兒童參與到對烏鴉喝水過程的模擬過程當(dāng)中，準備一的認些石 子與半瓶水的瓶子來效仿烏鴉的做法進行試驗，最終發(fā)現(xiàn)下同里半瓶水的水位真的升到了瓶口位置。在該情境模擬教學(xué)過程中，K趣教師幫助大家真正了解了 烏鴉喝水的全過程，提高了學(xué)前兒童有保在童話故事講述與試驗教學(xué)中的參與程度，同時也激發(fā)了他們?nèi)諏�對于《烏鴉喝水》 這一課的文本閱讀及學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了他童們的動手能力。 (三) 基于宣話故事教學(xué)強調(diào)文本教育意義。

基于童話故專化事教學(xué)來強調(diào)文 本教育意義對于鼓勵學(xué)前兒童拓展想象，深入申基童話故事閱讀教學(xué)也很有幫助， 它能夠幫助學(xué)前兒童感受到隱前教 含于童話文本中的真實情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這章學(xué)素 話故事中，教師就將文本中的各個角色分配給不同兒童，讓他們分別來扮演蝌蚪、烏龜、青蛙和鯉魚，然后教師負責(zé)旁白，與表演者們共同演繹這童話閱讀內(nèi)容， 幫助他們滲透 文本情文感的同時也幫助他們深入理解文本內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)完成后，教師還會提出在創(chuàng)作要求來鞏固學(xué)前兒童童話文本閱讀學(xué)習(xí)成果，提高他們在閱讀過看中的思考能力，這樣就真正做到了一舉兩得，一方面鍛煉了學(xué)前兒童的肢體及語言表達能力。總結(jié)對于幼兒而言，童話故事是具有一定的吸引力的，在學(xué)前教育中教師需要對幼兒進行正確的引導(dǎo)，合理的選擇童話故事對幼兒開展心理教育是很重要的，讓幼兒學(xué)習(xí)童話故事中正確的人生觀、價值觀、道德觀，這有利于他們身心健康的成長。