論線描寫生對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培

論線描寫生對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：美術(shù)教育應(yīng)該要求教師與學(xué)生是心與心、觀念與感觀、自覺與理念的交流，這定要加強(qiáng)師生的情感管理。孔子曰:”三人行，則必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。”美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣，但能使這活動(dòng)能夠勝利的進(jìn)行必定要有一個(gè)前提，因?yàn)槿齻�(gè)人在一起時(shí)只有情感良好了才能互相了解對(duì)方，只有了解了對(duì)方才能更好的“擇其善者而從之，其不善者而改之。”而教師的作用在于引導(dǎo)兒童在發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程中獲得技能的提高，思維的豐富，心靈的升華。這正是契合于我們兒童美術(shù)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：線描寫生自然想象力創(chuàng)造力兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)

線描寫生是兒童是兒童美術(shù)教育過(guò)程中非常重要的教學(xué)科目。學(xué)習(xí)美術(shù)的兒童在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平面繪畫技術(shù)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知的提高，知識(shí)面的擴(kuò)展后，已不滿足于枯燥的將繪畫表現(xiàn)對(duì)象僅僅局限于平面造型，而會(huì)想要挑戰(zhàn)難度更大的真實(shí)物體的線描寫生。但是，若沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡期直接進(jìn)入素描學(xué)習(xí)階段的話，復(fù)雜的三維空間透視，明暗陰影等概念會(huì)讓基礎(chǔ)不牢固的兒童無(wú)法掌握，甚至?xí)�打擊到兒童的自信心。利用大自然充分挖掘�(qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。讓他們體驗(yàn)到自己生活環(huán)境之美,從而熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣能讓兒童愛上學(xué)美術(shù)，變得更加生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。線描寫生更能貼近大自然，恰恰能滿足對(duì)兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

什么是線描寫生？

在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中,線描（白描）既是具有獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值的畫種，又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設(shè)色之前的工序過(guò)程。中國(guó)歷代畫家用千姿百態(tài)的線，抒發(fā)情感，描繪自然，使“線”在藝術(shù)作品中有獨(dú)特的魅力。線描寫生所需要的工具很簡(jiǎn)單寫生過(guò)程也是創(chuàng)造思維發(fā)展的過(guò)程，兒童觀察了眼前復(fù)雜的物象，信息經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行分析整理加工，再以線條的形式細(xì)致描繪出來(lái)，成為一張?jiān)瓌?chuàng)獨(dú)有的作品。線描寫生是素描的一個(gè)組成部分，只不過(guò)不涂明暗，不追求光影效果，而是以線造型。線描寫生也要求初學(xué)者通過(guò)不斷練習(xí)，使畫面比例，透視、空間、體積和質(zhì)感得到正確的表現(xiàn)，線描寫生可以幫助大齡兒童由隨意性的平面涂畫轉(zhuǎn)向客觀地描繪事物，提高學(xué)生的繪畫興趣，打好扎實(shí)的美術(shù)能力基礎(chǔ)，并對(duì)兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起了很大的作用。

作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，或討論，或?qū)懮�，以靈活多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。在深入學(xué)習(xí)線描寫生之前，可以利用大自然對(duì)學(xué)生的感官觸動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。在數(shù)年觀察兒童靜物線描寫生教學(xué)中，我有如下體會(huì)：

個(gè)人心得

1.培養(yǎng)兒童從觀察線條開始認(rèn)知單個(gè)靜物的形體結(jié)構(gòu) 

剛開始面對(duì)真實(shí)靜物時(shí)，初學(xué)寫生的孩子往往會(huì)茫然無(wú)從下筆，我觀察到，比如畫石膏幾何長(zhǎng)方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從觀察幾何長(zhǎng)方體表面存在多少根直線開始，進(jìn)而找出哪幾根線是成組平行的，再深入尋找不同平行線之間的角度變化區(qū)別，最后告訴他們一些概念性口訣，兒童學(xué)習(xí)的會(huì)更快，也更有效率。如此下來(lái)，學(xué)生也就較容易從平面繪畫思維模式轉(zhuǎn)變成真實(shí)立體造型繪畫思維模式中來(lái)。心理學(xué)研究證明：“最大最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣”，只有這種“內(nèi)在興趣”才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生普遍具有獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，課堂教學(xué)的方法要多樣化。針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，多多利用美術(shù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自己生活的環(huán)境,畫面的故事可以充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中始終保持濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)從易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高靜物寫生造型的復(fù)雜程度，但萬(wàn)變不離其宗，每次寫生動(dòng)筆之前，都要要求學(xué)生對(duì)寫生對(duì)象大體輪廓，內(nèi)外結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的線條尋找，感知不同長(zhǎng)短、曲直線條的存在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、表現(xiàn)力。

2.使學(xué)生注重整體觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

2.1教師的作用

教師在教學(xué)中處于輔導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，講述一定的基礎(chǔ)理論，又要進(jìn)行技法的演示;既要指導(dǎo)學(xué)生的技法的操作，又要指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，使理論和技法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活的知識(shí)和技能。

2.2學(xué)生的思維與創(chuàng)作

在畫多個(gè)靜物組合線描寫生時(shí)，學(xué)生容易忽視靜物與靜物之間的大小，高低變化以及遠(yuǎn)近遮擋的互相關(guān)系，較難表現(xiàn)不同靜物組合的構(gòu)圖效果。因此，應(yīng)該首先啟發(fā)學(xué)生依據(jù)突出中心，整體均衡、虛實(shí)疏密的構(gòu)圖方法自行擺放靜物進(jìn)行組合，并從不同視角作出調(diào)整，以此幫助學(xué)生建立整體觀察的初步意識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生明確整組靜物的主次，前后，遮擋等。這就要求教師要標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。可以通過(guò)展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí);可以提出問(wèn)題并給學(xué)生思考想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。

3鼓勵(lì)學(xué)生大膽落筆，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。靜物線描寫生顧名思義主要是用線來(lái)造型，線條本身有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直等不同變化。畫線條時(shí)用筆的力度、速度不同，會(huì)產(chǎn)生出濃淡、輕重、快慢的區(qū)別。德國(guó)藝術(shù)家保羅·克利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用一根線條去散步”。意思就是只要勇敢的畫出心中的線條，你就是你心中的藝術(shù)家。鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)畫線既要大膽果斷，又須認(rèn)真仔細(xì)。不必心情緊張生怕畫錯(cuò)，但也不可潦草碎筆。“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。剛開始就規(guī)定學(xué)生用長(zhǎng)線條連綿不斷地畫下去，運(yùn)筆可慢點(diǎn)穩(wěn)點(diǎn)。如果把握不住，寧可停頓一下卻不能提起筆來(lái)，穩(wěn)定之后繼續(xù)畫直到畫完為止。由走到跑、從慢到忙，熟能生巧，這樣學(xué)生都能較放松大膽的運(yùn)筆畫線直接表現(xiàn)寫生對(duì)象，并從中體味出線與線之間產(chǎn)生的美，逐漸發(fā)現(xiàn)線描寫生繪畫的藝術(shù)美感。

4.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展才能揚(yáng)人之長(zhǎng)，促能人之優(yōu)，遂人之愿

現(xiàn)代的教育理念要求學(xué)生全面發(fā)展，在此之中往往有很多的教育者忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要把他們訓(xùn)練成全能型的人才。這是不可能的，我們?nèi)说木�力是有限的，他們是違背了事物的發(fā)展規(guī)律。我們的教育不是要培養(yǎng)各行各業(yè)都精通的人，而是要根據(jù)個(gè)體的獨(dú)特的先天稟賦，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)有個(gè)性的人。兒童美術(shù)的最大價(jià)值在于創(chuàng)造力，創(chuàng)意美術(shù)賦予孩子們一種對(duì)生活的領(lǐng)悟和感知，一種解決問(wèn)題的方法。藝術(shù)是人類精神、思想和情感的產(chǎn)物，不同的生活經(jīng)驗(yàn)決定了藝術(shù)的表現(xiàn)，不同的美感經(jīng)驗(yàn)孕育著不同的藝術(shù)形式。幫助他（她）們成為一個(gè)懂得藝術(shù)欣賞，很有獨(dú)特感覺和眼光的人。線描寫生不但能訓(xùn)練提升學(xué)生的繪畫技巧，還能表現(xiàn)在幫助學(xué)生收集積累日常生活中具有創(chuàng)新意義的各種人、事物造型，為創(chuàng)意想象提供豐富的資料儲(chǔ)備。