多樣化的閱讀活動促進幼兒閱讀習慣的培養

【摘要】閱讀是人類獲取知識的主要方式之一。而培養幼兒良好閱讀習慣，就要從習慣的形成開始，直至幼兒能自主閱讀，并能將閱讀變成個人的興趣愛好。這需要有針對性并具有效的方式方法進行實施與實踐。 《3-6歲兒童學習與發展指南》中語言領域的重要標準對幼兒的閱讀提出要求，培養閱讀習慣是主要的方向。然而，當今社會是各種電子產品高科技產品充斥的年代，電視、電腦、手機IP對孩子都充滿了巨大的誘惑，動畫片、電子游戲、搖控玩具正在取代書籍。書籍是閱讀的載體，要讓書籍引起幼兒的關注，需要多樣化的閱讀活動，促進幼兒在有趣的閱讀活動中發現閱讀的樂趣，從而形成閱讀習慣，獲得閱讀的能力。

【關鍵詞】閱讀 多樣化的閱讀活動 培養習慣

<一>創設舒適的閱讀環境，開啟良好的閱讀開端

每個幼兒園都有專門的閱讀室，里面為幼兒們擺設了形狀奇異、富有童趣的小桌椅，每個進來閱讀室的幼兒都能因此而愉悅地進行閱讀。如此舒適的環境，讓讀書成為了一種獨特的享受�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，要培養幼兒的閱讀習慣，每一個閱讀角都不能虛設。

首先閱讀區域的位置要寬敞、明亮，保證有充足的光源，并避免與喧鬧區域相鄰。根據幼兒的年齡和設定的進區人數設置區域的大小，為幼兒配置與其身高相適宜及方便的書架，舒適的閱讀沙發或靠墊等。書架及沙發等配置還可以選擇一些童趣或卡通型的，為幼兒營造童話世界般貼近幼兒心理喜好的閱讀環境，使幼兒愿意待在這樣的環境中感受閱讀的無窮樂趣。

設置了區域就必定有區域使用規則，不但是適合幼兒的閱讀規則，更是限制不良閱讀行為的重要手段。幼兒在前閱讀階段，已有一定的閱讀能力和自主興趣，但也仍會拿著一本書左翻右翻不知怎么看，無目的、不斷更換，幼兒行為的堅持性控制較差，而且圖書被撕爛、爭搶也屢見不鮮……由此可見，針對性的閱讀規則尤為重要。對于閱讀的要求關鍵在于“輕”，還要求幼兒走路輕輕，說話輕輕；再要求幼兒按照限制人數進區，避免出現區域的擁擠；教師參與引導幼兒使用正確的閱讀方法，有順序地閱讀，認識圖書的封面，封底等，知道閱讀一本書應從頭到尾一頁一頁地看，仔細了解書籍內容；鼓勵幼兒與同伴分享書中精彩部分，使幼兒能有目的地去閱讀；最后制定好閱讀時間，可安排在每日餐后或其它合適的時間，開放閱讀角，保證每天幼兒有充足的閱讀時間。教師還可提供圖書修補的工具，請幼兒參與到圖書的修補事項中，培養幼兒愛護書籍及幼兒的動手能力。

<二>根據幼兒年齡階段的閱讀特點，提供及選擇優秀圖書

幫助幼兒選擇適合幼兒年齡特點的讀物，才能讓幼兒感興趣，進而培養閱讀習慣。曹文軒說：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒有見過好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣�！彼�以選擇好人生第一本書非常重要，教師和家人得有識書的慧眼。小班幼兒喜歡情節簡單，畫面色彩鮮艷的單幅圖畫書，而且圖書的紙質需要厚韌些，便于幼兒反復翻閱；中班幼兒閱讀能力有所提高，需選擇一些故事情節相對復雜，具有人物鮮明的愛憎情感、夸張而富創造性的圖書；而大班已具一定閱讀能力，選擇廣泛，可提供多樣化的閱讀材料。

了解了各階段幼兒的閱讀特征及要求，接下來就要著手為幼兒選擇和提供多元化、適宜并優秀的圖書，使幼兒能從書籍的構思繪圖及情節、文字等方面獲得思維、想象及創造能力的提升。圖書的種類繁多，在投放使用時，必須綜合考慮圖書特點、幼兒年齡階段個性差異和投放區域的要求，將圖書分批、分層、分時地投放于各班級區域中，并根據幼兒發展的需要和教學主題來及時調整圖書資源。投放后，教師還要及時通過觀察幼兒的讀書情況，結合幼兒的興趣愛好，繼續豐富圖書的種類，利用標簽示明的方法引導幼兒從內容上分類圖書，如故事類、科學類、藝術類、詩歌類、認知類等，讓幼兒在閱讀中感受圖書的豐富多彩，擴寬視野。

<三>多樣化的閱讀活動，培養良好閱讀習慣，提高閱讀興趣

讓區角發揮其最大作用，從更大力度上促進閱讀的有效性，教師就要時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識，以開展主題的形式，將閱讀活動與區域有機結合，有效的促進幼兒閱讀習慣及提高閱讀興趣。

1、選擇相對固定的時間開展閱讀活動，在每天餐后或自主區域活動中，以獨立閱讀、伙伴閱讀、師幼共讀等多種形式，鼓勵幼兒與伙伴共同閱讀，分享當天發現、學習到的新知識；離園前鼓勵幼兒獨立閱讀，或與幼兒一起進行圖書內容的朗讀，鍛煉幼兒自主閱讀能力和閱讀積極態度的建立。在分享閱讀中學會閱讀，通過閱讀嘗試更規范更多樣的方式表達對生活的認知，逐漸形成積極的自主學習態度。

引導幼兒自主形成良好的閱讀行為，鼓勵幼兒參與區域規則的制定，以圖片、文學、符號的形式將行為規則物化，并張貼在醒目的位置。幼兒相互提醒遵守，培養愛護書籍的行為習慣，自主收整書籍和對閱讀環境的愛護，養成在閱讀區域保持相對安靜或自然聲音交流的良好習慣。

2、配合主題活動的開展，培養幼兒對書和閱讀的喜愛。以幫助幼兒在活動中了解書的結構，書的發展史，書籍的作用和意義為目的，開展相關的主題教學活動。如小班的《圖書聚會》、中班的《幫我讀書會》、大班的《共享故事會》等，并鼓勵幼兒自行修補破損圖書。在創設的閱讀活動中，以家園合作進行的每周圖書飄流分享活動，又為幼兒搭建了一個閱讀交流的平臺，教師與家長鼓勵幼兒將家中好書與同伴進行交換閱讀，激勵幼兒多閱讀，培養讀書興趣，從書中獲取知識，同時學會與同伴一起分享閱讀的快樂，并邀請家長與幼兒遵守活動規則，盡快閱讀，及時傳書，讓書繼續飄流，去發揮書更大的價值，請家長代寫做好傳飄記錄，寫好飄友留言和幼兒的閱讀感言，真正達到分享閱讀、傳播交流的目的。

每學期為幼兒開展的講故事對幼兒的閱讀能力提高也有一定的幫助，講故事活動展現的是幼兒閱讀圖書的經驗。在每本圖書每個故事的閱讀過程中，幼兒自己做、自己讀、自己想、自己去理解，實現的是一個學習的自我實踐的過程，幼兒運用了自身的閱讀經驗去理解了故事內容，才能將故事講述得繪聲繪色，也達到了提升閱讀能力的目的，也培養了自主閱讀的良好習慣。

培養幼兒的閱讀能力及習慣是一個長期積累的過程，不是一朝一夕就能完成的，在家中家長從嬰兒時期就用圖文并茂的圖畫激發幼兒的視覺能力。在幼兒園，教師要求要從小班培養閱讀常規開始，提升閱讀能力，到幼兒閱讀習慣的形成，這都是平時一點一滴的積累。每學期的故事比賽、表演游戲、主題教學活動的開展，教師都有意識地對幼兒加以引導，并根據幼兒的興趣，不斷充實閱讀的內容。在閱讀活動中，幫助幼兒明確注意目的、任務，教給幼兒一些保持注意的方法，參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣，潛移默化地影響幼兒良好閱讀習慣的形成。

家園融合優化親子共讀的活動質效。調查發現，幼兒最喜歡的閱讀方式是與親近的人一起閱讀，但大多數家庭還停留在讀與聽的方式，互動性弱。為此，以班級為單位用制作成長檔案為展示平臺，提出優化家庭親子共讀的策略要求，制定親子閱讀月，在家庭生活中選擇相對適宜的時間開展家庭閱讀活動，積極推進對話式親子共讀，幼兒是進故事的人，描述書中故事的主要內容，并表達自己對故事的想法感言。家長扮演一個積極的聽眾和記錄者，提出一些問題，提示幼兒增加書中事物的描述，并代筆記錄幼兒的感言，制作成精美的圖片存放于幼兒的成長檔案中，將書中的內容與幼兒的生活經驗聯系起來，增強幼兒對閱讀的理解與積極性。也使幼兒良好閱讀習慣的形成更加牢固。親子閱讀對提高幼兒的閱讀習慣起著非常重要的作用，更重要的是，教師的教育觀念已經開始轉化為教育行為，并將教育意識，教育價值觀轉化給家長，形成家園融合、家園共識，共同培養幼兒在閱讀活動中的良好習慣。在以后的工作中，教師也要積極引導家長以正確的教育觀念和方法與孩子互動，加強對幼兒良好閱讀習慣的長期性培養，使幼兒較快地積累閱讀經驗，有效地促進閱讀能力的提高。

【結語】“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學習”，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、無時不在的。我們要多從幼兒的生活中獲取內容，把圖文閱讀融于幼兒生活，并以多種方式展開教學，激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀的有效性。

幼兒的閱讀習慣培養是一項長期而系統的教育工程，需要家園有目的、合理地培養和指導等，使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓幼兒從中獲得各方面的知識，促進思維力、想象力和語言表達等各方面能力的發展，讓我們更加關注幼兒良好閱讀習慣的培養，使他們終身受益于閱讀書籍給其一生帶來的成就感吧。

【參考文獻】

《3-6歲兒童發展指南》 珠海市教育局翻印。2012年9月

《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年09月

文獻《如何培養幼兒的早期閱讀能力》 楊健 雜志《孩子》 2002年1

文獻《幼兒早期閱讀研究與實踐》 華東師范大學出版社 林劍萍

文獻《多渠道開展閱讀活動，構建家園閱讀環境》 奕陽教育研究院編著《書香校園——建設模式與實踐案例》 2015年

文獻《淺淡幼兒良好閱讀習慣的培養》 陳夢月 2013年6月