幼兒教師專業成長的有效策略研究

 幼兒教師專業成長的有效策略研究

一、前言

教師的專業化發展是教師成長的必由之路，也是教育改革，提高教學質量的重要前提。但是，這是一個非常漫長的過程，需要教師反復的實踐與反思。對于剛剛進入教師職業的幼兒教師來說，上崗第一年成為了教師專業發展的關鍵時期，與未來發展趨勢有很大的聯系。對于幼兒園來說，幼兒教師的成長對幼兒園整體教育質量的提高有很大影響。本文主要根據教師專業化的理論，對教師專業化成長做出一些探究性思考。

二、幼兒教師專業化成長存在的問題

有調查表明，剛剛踏入行業的幼兒教師有很強的學習意識，但是，學校里面學習的知識與實踐教學過程中沒有辦法很好銜接，幼兒園中對教師的崗前培訓在提高教師專業能力的同時，也為他們帶來了壓力，教師的特長沒有辦法更好地發揮；盡管領導有較為長遠的發展視野，意識到必須要極強對幼兒教師的培養，可是在具體執行的過程中卻有很大的局限性，在一邊注重經濟的同時一邊進行教師培訓，還想要把兩方面都做好、做實，根本不可能實現；在幼兒園對幼兒教師進行的業務培訓，雖然有助于專業能力的提升，但是卻將教師的發展局限在狹小空間中，缺少了創造性，教師身上所具有的個性化東西被傳統固有思維取代，對幼兒教育的長遠發展來說，是一個非常大的損失。

對于幼兒教師遇到的一系列困惑和挑戰，主要表現在以下三個方面：第一，幼兒教師往往都是剛從大學校門畢業，在由學生轉變為老師的過程中，不能很好地完成角色轉變，承擔老師身上的責任，就會感覺到一種強烈的不適應感；第二，幼兒教師在逐漸了解幼兒實際教學狀況后，會產生一種學校里學的知識對實際工作沒有任何意義的想法，對幼兒教育工作失去濃厚興趣，消極對待。第三，在沒有成為幼兒教師之前，會對幼兒教育充滿幻想和憧憬，但是隨著逐漸接觸深入了解，發現實際工作和想象中的完全不一樣，就會產生一種強烈的落差感。諸如幼兒教師普遍出現的得到孩子認可、進行課堂管理等常規性工作，也往往會在深入幼兒工作后產生厭倦感，對職業沒有興趣。

三、幼兒教師專業化成長的建議

（一）注重幼兒教師專業理念的形成

未來幼兒教師所面對的將是祖國未來的花朵，幼兒教師的專業理念對自己和學生以及社會都會有決定性的深刻影響，可以說是幼兒教師未來發展路上的根本之點。如果缺少正確的專業理念的更新和堅持，那么也就無法跟上時代和社會的進步需求。所以幼兒教師必須要堅持科學的各個觀念，愛護幼小的幼兒觀，規范的教育觀，科學的教學觀，和諧的師幼觀等等，最后再將這些理論化為實踐方法實行。

（二）為幼兒教師創建和諧的氛圍

 作為學前教育的幼兒教師，幼兒對各個方面都具有十分的好奇心，幼兒教師一定要具有足夠的科學知識和良好的耐心解說，如果可以還可以以十分輕松幽默的語言，這便需要幼兒教師具有對幼兒的喜愛精神和人文精神，對科學自身的探索精神，自身的文化素質和涵養一定要高尚，自身對知識的索取當成一種責任，把學習當成工作。這樣的學習才有趣，工作還有活力，生命也將更加精彩。

1.建立學習化校園

 想要讓教師更快速的成長，第一是自身的學習和反思。學習比如說每年每月每日都會訂閱教育方面的雜志，寫一些教育中具有教學論點的案例，進行互相學習和思考，更要對自己的教育方面和教學理念進行對話，這樣的對話將會發現現實和理想中的自己的差距，對于未來更多的也將是努力。第二是和其他教師交流。自己想到的別人可能沒有想到，反之自己沒有想到的其他教師可能早就知曉，互相學習和交流，也是教師專業發展和成長的方法。第三是學校領導的組織學習，比如說每月定期舉辦《科學小組研討會》，更加深層次的交流學習。我們相信，這三種最基本的也將是最有意義的，這將是未來的核心發展因素。

2.創建濃郁學習氛圍

 教師會遇到不同的學生，也會遇到不同的問題，只有教師們聯合起來共同互助，這才是校園教師發展探究的標桿。每個教師都會有自己的教學觀點、教學模式和教學的資源，他們之間的交流和沖突將是最具力量的破壞和整合，到最后大家都將會有不一樣的心得和體驗。教師之間的信任和認可也將增加自身的自信心，對于教育事業也將更加努力。而自己遇到的問題和障礙也將迎刃而解，這樣的文化對話，讓大家的智慧和經驗得到的將是質的飛躍。

（三）建立培養機制

 作為幼兒教師他們在專業技巧和教學能力兩個方面最為欠缺，為了能夠讓他們少走彎路，正確教學，幼兒園培訓必不可少，而且要做到“一年抓住門道，兩年成為優秀教師，三年成為資深教師”的快速培訓目標。但是要想快速的完成這兩樣的學習，必須要采用分層培訓的方法，比如說良好的教育教學能力，其中便包括了能夠全面快速的發現和了解幼兒發展的能力，資深教育教學的設計能力，能夠選擇和組織適合大家教學的內容能力，能夠同家長溝通的能力，對教育教學的評價能力，以及自身必須每天要做的教育工作的反思能力。一步一步的做好分層培訓，才能夠做好以后遇到的任何問題，才能成為一個優秀的教育工作者。

1.高度重視幼兒教師的培訓

 如今對教師特別是幼教的學歷要求和自身素質要求很高，也正因為如此他們對新鮮事物的接受能力和學習能力也非常快，而且還會為自己的學習方法推陳出新，開拓出不一樣的創新學習方法，這樣的創新精神也正是幼教必須要具備的。接下來的園內培訓，將采用老帶新的方法，也就是資深老教師帶著幼兒教師熟悉幼兒園各個工作，能夠快速的適應教學教育工作，將工作當成一種責任，將工作當成生活，成為一名合格的優秀人民教師。

2.完善教學科研

在科研過程中，教師難免會存在“功利主義”，對成果探究的態度較為消極。為此，需要教師以積極的態度，全身心投入到課題探究中；師善于發現和總結，針對幼兒存在的問題找出合理的解決辦法；了解基本的科研流程與方法，能夠在經驗豐富人員的指導下完成探究活動。總之，對教材進行科研探究，有利于教師的專業化發展。

3.為幼兒教師創造深入學習的平臺

新課程改革提出教育要全面化，促進孩子德智體美全面發展，對教師來說也需要全面發展。想要促進教師的專業成長，需要給他們更多的學習機會。作為幼兒管理人員，需要從以下兩方面來為教師提供條件：

 派遣教師外出學習。需要為教師積極安排外出學習的機會，并要求教師在學習過程中遵從“三個一”原則，就是每一次外地學習，都需要寫一次書面反思，還需要進行一定演講匯報。通過“三個一”的實施，確保教師在外出學習的過程中真正有所收獲，并有較深的心得體會，是一次徹底的自我提高。

 組織教師參加研討會。以研討會的方式組織教師溝通交流，可以使教師的專業能力與教學水平取得很大進步。通常情況下，幼兒管理者會邀請教學專家進入園內進行專題講座，然后將個別優秀教師帶出去聽課。

（四）對教師進行客觀正確的評價

關于幼兒教師的發展定位問題，一直以來都是一項充滿爭議性話題。通過創建教師自主發展判斷系統，將孩子和教師的行為作為教師評判的標準；通過強化教師的自我評判，促使教師將評判作為一個追求理念。在對教師進行評判的過程中，一般都會采用下面方法：

“教師專業成長記錄袋”在教師的評判過程中發揮非常重要的作用，能夠將教師的教學風格、教學理念、教學體會等真實地記錄下來，在長期活動中反映出教師的成長特點。當然，“教師專業成長記錄袋”的廣泛使用，也表現出一個顯著特點，即需要時常更換和補充，能夠與時俱進。幼兒教師相互交流、相互參觀成長袋，在經驗豐富的教師那里學會愛崗敬業，在年輕有為的教師那里學會創新精神，在不斷學習的同時，也可以找到自己身上的不足，縮短與其它教師之間的差距。這樣一來。不但能夠增強自己的專業知識，提高教學水平，而且還強化了綜合素質。

四、結論

總而言之，想要加快教師的專業成長，必須結合具體情況，不斷完善教師專業成長體制。爭取在三年時間里使教師形成全面的專業理論體系，始終秉承“幼兒利益至上”的理念，指導教學活動，有較強的分析解決問題的能力，可以運用好專業知識，關心愛護幼兒，為孩子提供全面、專業化教育服務。但是，想要實現教師專業化并不是一蹴而就的，是一個非常漫長的過程。傳統教育理念中的“一朝學習，終生享用”已經不再適用。所以，每一位教師都需要認清楚形勢，不斷提高專業能力。這是一條任重道遠的任務，需要幼兒教育工作者相互交流、溝通，使專業成長科學、健康地發展。

。