Stem教育下如何實踐科探教育

Stem教育下如何實踐科探教育

 ——基于科探，長于未來

Stem是一項綜合的教育，其中S代表科學，T代表技術，E代表工程，M代表數學。是一種以活動，項目實踐和問題解決為基礎的學習方式。隨著2017年Stem教育大會的召開，提出高中，大學，初中，小學在踐行這種教育模式中要有不同的目標定位。針對如何在幼兒園實踐科學探究活動，Stem教育發揮了實質性的意義，在現階段的教育成果上，已然較為成功，但這種教育模式仍然未來走進大眾化的視野。最近幾年的科學研究成果證明，雖然Stem隨著科學技術的不斷進步，不斷適應于各類教育教學中，但如何融入幼兒的一日生活的，仍然是我們需要努力的方向。在幼稚園里，孩子帶給我們無限想象的驚喜。這來源于幼兒在出生后就蘊藏巨大潛能，這一點是毋庸置疑的，早在20世紀80年代，心理學家就曾經針對腦科學的研究，提出了“腦科學”的研究發現，研究表明：在3-6歲期間，人的大腦發育處于相對較快的階段，兒童的執行能力，記憶功能，認知靈活性都能夠得到迅速的發展。專家認為，在這一階段，人腦中一旦形成成型的數學和科學理念，就會對未來的學習產生重要的影響。基于Stem教育的見解，就簡短的實習經驗看，教師大部分還無法接受和踐行這種教育理念。孩子也是剛剛接觸這種教育模式，依舊會有許多問題。老師作為孩子的引領者，引導孩子，從孩子的興趣出發，感受孩子的改變和進步，從生活中發現孩子感興趣的，再走向生活的點點滴滴。 

一、Stem教育模式勢在必得

隨著第三次工業革命的開展，各行各業的模式開始走上技術化，當然，教育行業采納技術支持勢在必得。現如今，科學技術是第一生產力，國與國的競爭也是軟實力的競爭。奧巴馬對于教育曾經說過，我們現在每投資一美元于高質量的早期教育，可以為將來節省超過七美元。學前教育是終身學習的開端，關乎國家和民族的未來，毫無疑問，學前教育的質量問題已是全球關注的焦點，Stem教育為教育質量的突破提供了可行性方案，站在幼兒本身的立場，結合實習經驗，我覺得在幼兒園實行這種教育模式有一定的可行性和必要性。就教育趨勢和Stem的可行性和重要做以下分析。

（一）教育趨勢

在教育趨勢方面，就西部地區發展而言，現在越來越多的現代幼兒園趨于國際化教育，越來越多的家長也開始注重早期教育，現在許多幼稚園的教育趨勢也變成了國際化的趨勢，各種新型教育模式開始流行起來。追溯歷史，中國學前教育近代史開始于19世紀末，下訖1949年，其整個過程與來自西方的強烈影響有極大關系，目前就社會口碑較好的幼稚園而言，它們樂于接受新型教育模式，這是基于孩子的發展而言，也是基于家長的訴求，越來越多的家長有這只種國際化的視野，從國際視野來看，近年來，許多國家開始加強對學前育的質量監控，例如美國開展了“QRIS元評價項目”等質量監控；澳大利亞發布了一國家為核心的“學前教育國家質量框架”這些舉措都將積極推動學前教育的發展，也啟示我國要開始越來越重視早起教育。就當代國際形勢而言，國與國的競爭開始趨于國家軟實力的競爭。科學技術是是第一生產力。為此，Stem教育模式符合整個中國，乃至國際的早期教育模式，有利于促進教育和經濟的發展。不僅如此，Stem為此提供了許多當代幼兒老師需要努力的方向和內容。 

（二）Stem教育的可行性和必要性

Stem教育模式顯而易見突出在科學領域。但就不同領域，都有它的獨特實踐意義。就語言領域而言；英語成為當今社會必備的技能之一，現在孩子的語言領域也越來越多的采納英語來融入教學。接受這種教育模式的同時，也就意味著語言的接納。現在的孩子，語言敏感期是在四個月左右，研究表明，幼兒在語言發展的初級階段會對某一個詞語發生的頻率產生深度記憶。Stem模式中強調頻率的探索，語言就是一個反復的過程。結合幼兒的語言敏感期，幼兒時期是學習第二種語言的最佳時期。語言中的各種小游戲無處不在，過渡環節中，可以通過語言的魅力讓孩子平靜下來，有序過渡到下一個環節。在大班幼小銜接中，語言又完美的拉近孩子與中國傳統文化的交流和碰撞，在各種英文課上，孩子們運用點讀筆反復練習英文。日常練習就是體現的Stem教育的魅力。分布頻率的探索正是這種原理。在數學領域;孩子無法抽象的理解“數”的概念，往往要采取具象的物品。數學領域的簡單加減法需要老師歸納總結簡單高效的方法，借助具體物品，引導幼兒主動積極參與到數學的學習過程當中。就空間思維而言，Stem教育中，將形狀作為孩子學習的教具，也是孩子感知空間，深度的道具，還可以加入分類的數學思維等等。建立多方位的多元化的教育體系。這就是Stem教育站在孩子的角度，充分使用材料，提高材料的使用率。在工程方面，這一方面是Stem教育模式中的重點和難點內容。在工程領域，感受和體驗是工程的中心任務。現在孩子的各類玩具相比較傳統玩具，更具科學性和高級感，在幼兒園的這段日子里，有很多玩具我發現我以前從來都沒有接觸過，甚至不知道這類玩具的玩法，有時候我還需要去問問孩子我才知道他們的玩法。這就給我們教師啟示，很多材料不要以為的適合孩子，需要自己去玩，去感受，在結合孩子的體驗。類似積木這種建構類的玩具，正是體現幼兒前期教育的基礎。還有知識領域，孩子往往對大千世界充滿好奇，無論哪一個年齡段的孩子。研究表明，四個月左右的孩子，就開始主動的去探求知識。例如，在嬰班孩子眼里，他們開始有移情，開始好奇別人為什么會有這種感受，需要得到合理解釋才會釋然；小班孩子有了高空地面等更具體的空間意識；中班孩子開始了解簡單的因果關系；大班孩子開始探索宇宙，在實習大班孩子的時候，他們常常追問我銀河系的東西，直到我翻開網頁，打開書本才感嘆孩子的探索知識的能力是超出老師對他們的預期想象的！ 

二、科探精神 

培養孩子的創新精神是時代賦予我們的歷史使命；創設科學探索的教育環境是我們義不容辭的終生理念；建設Stem的教育理念更是現代幼兒園的發展目標和長遠打算。見過孩子一步步探究的過程后，除了感嘆，還是感嘆孩子的科探精神。 

（一）基于興趣，長于未來

興趣是一個人求某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向很自然的推動課程的進行，也是孩子科探精神的內驅力。其實科探并不是一個很高深的東西，他就存在于日常生活里。例如，中班孩子開始對比平時的食物，他們發現生活里有很多食物有相似點也有不同點，他們玉米和高粱常常出現在生活中，可以作為食物食用的高粱又可以作為高粱掃把，在市場上，有水果玉米也有蔬菜玉米，這就把他們的小腦袋難到了啊！于是便有了玉米VS高粱的探究。玉米高粱的來源，發源地。觀察玉米高粱的形狀味道等等，探究它們到底屬于水果還是蔬菜，研究高粱玉米的烹飪方法，例如爆米花和高粱粥，讓孩子參與其中，感受食物給味蕾的驚喜。還讓孩子去種植角去種植玉米高粱，組和組之間PK,看看哪一組的玉米高粱能大豐收。相信孩子長大后感恩相遇這種教育模式。 

（二）失敗是成功之母

 孩子們在爆米花的過程中，一開始讓他們自己去想象爆米花應該怎么制作，原材料是什么，顯然，孩子們制作的爆米花是沒有辦法食用的，但是孩子們很開心，也更想知道正確的爆米花的制作方法，雖然日常生活里常常吃到爆米花，但他們對于能都制作出美味河口的爆米花是很期待的，也充滿了興趣。結合孩子們失敗的經驗，老師在總結正確方法時，他們聽得十分認真，并且讓他們講失敗以及成功的過程圖畫在紙上時，每個孩子都是躍躍欲試的樣子！最后，成功制作爆米花！因此，正確的早期經驗固然重要，但是參與孩子的失敗過程固然重要，只有真正感受過失敗才能獲取真正的成功，每一個偉大的科學研究成果都是經歷了上百數千的失敗才獲得的。孩子的Stem教育里要有科探精神，不懼怕失敗！

三、同理心(empathy)

 關于科探研究學習，還想提到的一點就是同理心，是指能夠設身處地的為他人著想。在新型教育模式下，同理心很重要，在玉米高粱的活動中，家長積極的為幼兒園提供玉米高粱的原材料，在生活上也是一步步推進幼稚園的科研活動，家長和老師擁有同理心，就能讓科研進行的更加順暢，例如，如果家長不理解這一切，在爆米花環節上，可能沒有同理心的家長就會認為這個很危險，而且最后結果失敗了，那豈不是浪費，其實不然，上文所言，科學本來就具有冒險性，失敗也是成功的必經之路。此外，孩子與老師更需具備同理心。在這一方面，又詮釋了老師的知識和孩子的知識，例如，數學是需要老師有目的，有計劃推進的一個領域，那么，孩子在過程中與老師達成了同理心，就很快理解數學的奧妙，同理心很寬泛，不僅僅適用與Stem模式下推進的課程，在現階段的課程中同樣適用！

四、結語

綜上所訴，從幼兒的早期研究發現表明，孩子已經具備Stem模式的相關的重要認知基礎和腦發育根基，為這一模式未來的勝多發展奠定基礎，這種模式重要且必要，需要老師儲備更多的知識，尤其是科學領域的知識，其實你會發現，每一次與孩子的溝通交流，也是我們老師成長的每一步，也會學到更多的知識。營造寬松的科研環境，此外，在幼兒園開展這種活動，并不是很抽象，從生活中來，加上課程來融入生活，到生活中去。教師巧妙引導，孩子一步步跟進，就會慢慢有Stem的意識，為未來發展奠定良好基礎。在西部地區，部分現代幼稚園開始慢慢引進這種教育模式，成效也較好，獲得了家長和孩子的認可！