隔代教育對兒童社會適應情況的影響

作為發展中國家，中國是世界上少數幾個在世界上普遍存在隔代教育的國家之一。近年來，由于社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現象愈來愈普遍。在生活、學習和工作的壓力下，年輕父母如何承擔起家庭教育的責任已成為一個社會問題。根據近年來的調查發現在3歲之前，70%的中國孩子是在祖父母的教育管理下，也就是說大多數隔代教育中的祖父母才是孩子真正的家庭啟蒙者，但是他們真的能勝任這個角色嗎？社會對此已經有了非常多的否定質疑聲，事實證明，在世世代代的教育中，無論祖父母對孫輩的溺愛，教育知識都是過時的，因為生理轉變造成認知和個性上的故步自封，固執已見等都影響著幼年期的孫輩在心理建設、個性營造、行為感知、學習交往等方面的培養；另一些聲音又認為隔代教育有其自身的優點。由于對隔代教育的爭議較大，本文的主要目的就是認清隔代教育的利弊，以及對孩子對造成的影響，在發揮隔代教育優勢的基礎上同時提出克服負面影響的見解及建議。

一、隔代教育的利弊分析

（一） 隔代教育的積極影響：

1.對祖父母來說與孫輩的朝夕相處不僅是天倫之樂，更能減輕孩子父母的生活壓力，讓他們有更多的時間在事業上打拼，或者在忙碌的工作之余能保留一定程度的個人時間。

2.陪伴是最好的家庭教育，祖父母對孫輩的陪伴與關愛為孩子提供言傳身教的機會，是建立親密關系的基礎，它也是家庭、親屬關系和血緣關系的紐帶。祖父母由于已經做過一次父母，無論在生活經驗上，還是時間精力上更適合去照顧一個時常需要看護，教育的幼兒。

北京的黃海波教授分析了祖輩家長在家庭教育中的優勢, 他認為:祖輩比較傳統的教育觀念, 有助于孩子勤奮學習, 刻苦耐勞和形成競爭意識等良好品質。事實表明祖輩既能帶好孩子, 也能把孩子培養成材。能不能帶好孩子關鍵不在于誰帶, 而主要在于教育觀念是否科學。

隔代教育的消極影響：

1.老人在養育方面的知識陳舊，固執于老觀念，老傳統的做派。偏重吃飽穿暖睡足，不僅自己忽略孩子在心理、教育方面的洞察和教育實施，甚至還可能會出手阻礙父母對孩子的“嚴厲”管教。當父母在某個時間段內接管寶寶，或者從祖輩手里完全將寶寶接管過來時，他們可能就所謂的問題行為就馬上去扭轉施教，由于得到祖輩的庇護，可能讓父母和孩子之間容易出現對立情緒。這種對立情緒會讓孩子疏遠父母，退縮到祖輩的身邊。于是祖輩和父輩之間就很容易因為寶寶的教育問題引發家庭矛盾。如果祖輩再出面阻擾父輩“教訓”孫輩，這種矛盾就會進一步激發，導致親子隔閡。

2.老人在更年期心理方面的轉變，或因病痛或社會職能角色的改變，造成心理方面的易怒易作或抑郁，情緒上的惆悵與悲觀，加上文化程度不高， 思想相對比較陳舊，可能在無意識間傳遞給孩子跟不上時代潮流的封建糟粕，約束孩子思維和個性發展的，容易讓相處在身邊的孩子或多或少受到心理或情緒方面的影響。

3.由于年輕時候吃的苦比較多，祖父母不愿意在孫輩在各方面受苦，把對子女的愛以及對孫輩的愛全部集中到孫輩的身上，對孫輩疼愛有加，過分關注，以至于事事代勞包辦，處處遷就寶寶的意思，導致孫輩出現任性、依賴性強和生活自理能力低下等問題。在社會交往中看不得孫輩任何的吃虧，容易培養出“小霸王”，或者庇護到最后可能會限制孫輩接觸一切有潛在危險的事物，防止孫輩吃上苦頭，把孩子探索世界的好奇心扼殺在搖籃里，對孩子性格以及三觀的塑造上起到不利影響。

隔代教育有其積極的一面，也有其消極的一面，但目前大部分研究都認為隔代教育是利大于弊，只是缺少方式方法，比如,中國科學院心理學研究所博士生導師王極盛認為，父母的素質，尤其是下一代父母的素質，遠遠落后于時代和兒童成長的要求。這一根據是他在數萬人中間做的一項調查表明證明了隔代教育觀念落后，調查結果是：95%以上的家長沒有學習過如何教育子女這門學問，其中，隔代家長的這個比例接近100%。中國的家長們從來沒有將教育子女當作一門科學，認為是無師自通的。一切全憑直覺和經驗。因此，我們既要認清下一代教育的利弊，又要在充分發揮其教育優勢的同時，認真克服各種負面影響，以改善兒童家庭教育的現狀。讓孩子們快樂健康成長的環境。

二、相應對策

中國科學院心理學研究所博士生導師王極盛認為在城市化進程加快的今天，在獨生子女時代，人們對子女要求高是可以理解的。之所以對隔代教育出現批判的聲音，是由于當下人們對子女的要求比以往任何時代都要高很多。 以前，比如上世紀五六十年代，大多數父母覺得孩子小學畢業就可以了。現在，家家戶戶都嚷著讓孩子上大學，而且上大學還不夠，還得考研。王極盛還表示，目前，僅僅討論代際教育問題還不夠，而是要找到辦法做好代際教育，加強其與親子教育的協調與兼容，在家庭教育中發揮最大的作用。兩者，使兩者相輔相成。

從父母這一方面來說

首先，要正確理解“隔代親”的情感基礎，意見相左不爭對錯。相信老人們能憑著豐富的生活經驗指導自己的子女養育下一代，老人與孩子間有一種天然的親密感，出于愛的補償心理，老人年輕時往往也因工作繁忙而對自己的孩子照顧不周。當他們迎來第三代時，將補償付出的目標轉移到了孫輩，對其倍加呵護，站在祖輩的角度去看這完全是可以理解的。作為父母要學會接納老一輩的良苦用心，肯定他們的出發點是為了孫輩好，在發生雙方意見不同時，切莫覺得老人是幫倒忙、干擾攪局家庭教育，始終抱著老人是來幫忙自己的心理來應對家庭矛盾的發生，牢記教育問題沒有對錯，只有適合不適合的原則。

其次，我們應該充分尊重祖先的心理需要和勞動價值，感謝他們的真誠努力。“隔代親”是祖孫之間的血緣親情，不要因為老人的一些教育方式不妥或溺愛孩子而剝奪老人享受這份快樂的權力。家長應該明確自己的教育責任。教育子女是父母的責任。祖父母可以幫助照顧他們的孩子的生活，但他們不能取代他們的父母的角色。教育權和撫養權的主權始終是在父母手里，父母要多過問孩子的情況，多進行情感交流，免得造成親子間的生疏隔閡。父母再忙也應該主動與祖輩溝通，經常了解、關心孩子的生長、發展情況，與老人探討育兒的方法，盡父母應盡之責。并且經常向老人介紹一些教育實例及書刊雜志，以豐富老人的家庭知識，轉變家教觀念，從而在家庭中形成目標一致的教育，提高家庭教育的質量。另外，老人的精力和體力都不如小孩，腦力跟不上，反應遲緩，常常連自己都需要照顧，更別說能十分妥當的照顧好孩子，所以作為父母在孩子監護方面寄托于老人的同時也應該多費心留意老人的體力狀況，在經濟條件允許的情況下，請個保姆搭把手，讓老人從旁指揮和監督。小保姆年輕有精力，老人上心有經驗，二人結合相得益彰，不但減輕了祖輩的負擔和壓力，父母擔心的危險隱患也會大幅度降低。

再次，尊重祖輩的價值觀念與教育經驗。祖輩們有著豐富的生活閱歷及教育經驗。我們在堅持自己正確的教育觀的同時，也要耐心聽取老人的一些經驗和意見，要尊重他們的價值觀念。要經常站在老人的角度來看待他們的一些言行，尊敬、體諒他們，并且善于用恰當的方式加強與長輩的溝通，以取得教育的協調一致。當發現祖輩對孩子有溺愛現象或不妥當的教育方法時，我們應從側面提醒老人，可以通過與老人討論別人的育兒經驗使老人意識到自己教育方式的不妥，促使老人改變教育態度和方法。切不可當眾駁斥老人，那樣只會傷了老人的心，也一定不能當著孩子的面，否則就是教育方式的嚴重失策。

（）從祖輩這一方面來說

首先，改變溺愛的教養方式，理性地愛孩子。祖輩家長要以理智控制感情，正確的愛有利于孩子的健康成長，并會對他們的生活和性格產生積極的影響；讓孩子學會獨立，學會依靠自己的力量去解決問題；加強兒童的社會化教育，經常帶他們出去了解周圍的世界；適度開展逆境教育，這也是糾正隔代教育缺失的有效措施。其次，接受新的教育思想理念，學習新知識。祖輩們應該與時俱進，更新自己的教育觀、兒童觀、世界觀，正確地引導孫輩，提倡去孫輩一起感悟成長，重溫幼年時光。對于兒童的好奇心強的特點千萬不要橫加指責，反而要去盡量滿足他們的求知欲，盡可能在知識范圍內給出正確的答案，如若不能，可以主動提出與孫輩一起找尋答案。只有耐心地對孩子進行正確引導了解孩子的身心發展規律與特點,，才不負教育的使命。

再次，提高自身素質，做好表率榜樣。因為孩子良好的品德和是非觀念是通過長期的潛移轉化的影響才能完成的。因此，祖父母們應該提高自身遵守公共道德的意識，留意自己在生活中的細節表現，注意自己的榜樣示范作用；養成良好的生活習慣，用正確的是非觀和價值觀引導和教育兒童，平時要有意識地通過社會輿論新聞的熱點作為切入點，與孩子交流探討想法，為了更好地讓孩子們形成正確的價值觀和錯誤的價值觀。

最后強調，每一個優秀的孩子身上，都有其父母的影子，同理，每一個問題學生的背后，都有家庭教育的缺失。這句話道出了父母在孩子成長過程中不可或缺的作用。祖父母作為家庭教育后勤人員的一份子，積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人聯手共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。不管在任何情況下祖輩與父輩要統一戰線，在教育方面即便有分歧也應該私下里解決協商，務必在參與兒童教育的過程中意見一致，統一做法，統一行徑。二代人需要培養出教育默契，一致作用在教育實施和教育目標上，避免出現用不同的方式方法求得共同的教育目標，或者用不同的方式達到不同的教育目標。孩子會產生混亂，不知對錯，效果相抵消的現象，容易形成二面性格。