淺談幼兒園班主任的班級管理

[摘要] 本文主要針對幼兒、班組成員、家長這三類人，來進行論述。尋找行之有效的管理模式。 幼兒園班主任工作細致而又繁雜，需要我們不斷的探索新方法、改進新措施。在實踐中協調好幼兒、教師、家長三方面關系，可以最大限度地發揮人力、物力的作用。對班級管 理可以起到事半功倍的作用。

[關鍵詞] 管理 幼兒 家長

一 對幼兒的管理

(一) 注重幼兒一日常規和習慣的培養 。 

建立良好的生活常規。生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力．確保幼兒健康成長而制定的幼兒園 生活各環節的基本規則與要求 。《幼兒園教育指導綱要》明確 指出 ：“幼兒園日常生活組織 ．要從實際出發 ，建立必要的合理的常規，堅持一貫性 、一致性和靈活性的原則 ，培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。”

良好的生活常規主要包括 ：良好的飲食、睡眠 、盥洗和排便等 習慣。①進餐要求 ： 幼兒飯前洗手,吃飯時做到安靜就餐,不掉飯粒.不挑食，飯后洗漱，擦嘴 ，獨立吃完自己的一份飯菜 。(午睡要求 ：能在教師 的幫助下穿脫衣褲 ，獨立地穿脫鞋子 ， 并主動擺放 在固定的地方 ，不尿濕床鋪，并且能自己安靜入睡。③盥洗要求 ：能按意愿人廁，不打濕褲子，便后會主動沖洗廁所，并且洗手 ，洗手時知道卷起袖子，不打濕衣服 。各班針對孩子發展的具體情況 培養生活常規時再做酌情調整。

良好的生活常規主要包括 ：良好的飲食、睡眠 、盥洗和排便等 習慣。①進餐要求 ：幼兒飯前洗手，吃飯時做到安靜就餐，不掉飯粒，挑食，飯后洗漱，擦嘴，獨立吃完自己洗漱，飯菜。(午睡要求 ：能在教師的幫助下穿脫衣褲，獨立地穿脫鞋子，并主動擺放在固定的地方，不尿濕床鋪，并且能自己安靜入睡。③盥洗要求：能按意愿人廁，不打濕褲子，便后會主動沖洗廁所，并且洗手，洗手時知道卷起袖子，不打濕衣服。各班針對孩子發展的具體情況 培養生活常規時再做酌情調整。

（二）注重營造一個信任和諧的師幼關系 。

1.用無私的愛消除孩子的戒備心理。幼兒教師是幼兒接觸到一個社會化的”權威”，教師如何對待幼兒，教師與幼兒之間的 關系如何，都將會影響幼兒今后的學習和生活。幼兒離開朝夕相處的父母，進入一個陌生的學習環境，他們難免會感到焦慮，擔心，恐慌。教師應當理解幼兒的這種表現，教師要對幼兒多一份愛心，多一份耐心。時時以親切的態度對待幼兒，和藹可親地與幼兒說話。對幼兒的哭泣不能置之不理，更不能大聲訓斥。如人園不久的幼兒。對集體生活不適應，會哭鬧好長時間。此時，教師應該坐在幼兒的身邊， 給他或她) 擦擦眼淚，甚至將他們抱在懷里，和他們一起玩、給他們講一些有趣的事情。慢慢的幼兒對教師的戒備心理消除 了。他們會很自然的融入到新的集體生活中。

2.教師應該理解與寬容地對待幼兒的錯誤。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。面對成天闖禍的孩子，教師如果過于嚴厲地批評，甚至體罰。那么幼兒會越來越害怕教師，并與教師疏遠，或者產生逆反心理，進而與教師對立。可見，教師對幼兒所犯錯誤處理不當會對良好的師幼關系的建立產生消極影響。因此教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

 二 、對班組成員的管理，作為一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人。時時處處作出榜樣、作出表率，切實做到排頭兵的作用

(一) 明確責任 ，工作中有分工也有合作班組成員在日常工作中，既要共同合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此 ．或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作 目標下，互助互補，互相幫助。才談得上是成功的合作。在幼兒園的管理中明確了班主任、配班教師、保育老師的職責。班主任要清楚各崗位的職責。并要組織班組成員，特別是新教師共同學習 ，明確責任 。在明確責任的前提下，進行分工合作。如班主任一般是負責班級工作計劃的確定及班級常規的制定工作 。但是班主任根據幼兒園學期工作計劃而制定出的班級工作計劃，需要班級老師們共同配合實施才能完成計劃。班主任在幼兒生活中共同制訂的常規要求，也需要三位老師要求一致，共同實施．形成合力才能更好地實施對幼兒的常規管理

(二)創設民主、平等、和諧的班級師師關系作為班主任要“和”字當頭，努力創設一種相互尊重、平等和諧、民主團結的工作環境。一個班級就是一個家庭，俗話說“家和萬事興 ”。要想做一名同事信任的班主任。就必須構建和諧的同事關系。作為班主任 ， 就要跟配班老師做到真誠合作，班內教師之間配合的是否和諧直接影響到到班級管理的好壞。當然如果發現在班級管理過程中難免存在漏洞和問題。我首先要自我反省，并及時與領導，同事交流請教。借鑒別的班級好的做法，及時調整和改進自己工作：與 同事間建立一個平等、和諧、民主的工作環境，相互學習，相互促進，共同提高。

三、對家長的管理 

(一)明確家園結合與班級管理的關系幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，家長已經認識到了家庭教育的重要性。也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見。或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、 要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

(二)家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展在實際工作中。我們了解到 許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事 、 是教師的事另外：現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生養 ．因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行。取得最佳的效果。我們班每年會成立新一屆的家長委員會，還會給每一位成員頒發證書。鼓勵家長積極參與。每學期定期組織家長委員召開我們班的家委會會議，在會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒在園的一些情況、家長將要配合的一些事情 、 提出家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參 與，才能促使幼兒身心和諧地發展 ，才能使我們的班級管理得更好 。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地 、幼兒園網站、我們班的班級博客。博客主要方便家長與教師的溝通。因為我們班上的孩子多數都是由家里 的老人家照顧、接送，很多孩子的父母對幼兒園的情況都不太了解 。因此我班特意開通了博客，很多家長都會在上面留言 。現在我每天回家上網的第一時間就是瀏覽班級博客了。此外還方便家長瀏覽幼兒在園活動的相片， 例如我們會把班上舉行過的活動或者幼兒在園生活、學習的相片和視頻上傳，家長了解了孩子在幼兒園的情況，自然也更放心了。

（三）家園合作形式里還有一點我們非常注重的是“親子活動”。如親子制作、我們班舉行的節慶活動、如家長開放日活動、小小運動 會等等。父母參與到早期教育中，有助于滿足幼兒、家庭、班級教育的需要。對于幼兒園來說，重要的是能幫助家長提高家庭教育能力，共擔同教育任務。促進幼兒身心發展。

四、結論

 總之，幼兒園班主任工作細致而又繁雜，還需要我們不斷的探索新方法、改進新措施。在實踐中協調好幼兒、教師、家長三方面關系，可以最大限度地發揮人力、物力的作用。對班級管理可以起到事半功倍的作用。

參考文獻

1、蘇季平《影響班級管理的因素及對策》《中國基礎教育研究》 現代教育出版社2010.7.

2、洪尚華《班級管理的科學性與藝術性》 《人文論壇》 中國社會科學出版社2008.7. 3、許曉文《差點教育理念下的小學班級管理的策略研究》 《吉林省教育學院學報》 吉林省教育學院出版2013.6.