幼兒園對家庭教育指導實踐研究

幼兒園對家庭教育指導實踐研究

一、幼兒園對家庭教育指導的重要性

1、指導范圍的界定

幼兒園對家庭教育指導是由家庭外的社會組織機構（這里主要是幼兒園）以兒童家長為主要對象組織的，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為直接目的一種教育過程。該指導內容涉及多個層面，主要是確立先進的教育觀念、系統的理論知識和科學的指導方法。它具有以下特點：首先，對象的針對性，即根據不同的家庭特點和幼兒特點進行針對性指導；再次，形式的多樣性，即多種指導形式相結合，提高指導效果；最后，觀念的時代性，即指導家長改變陳舊落后觀念，轉變片面狹隘的教育觀念。

2、幼兒期教育的重要作用

（1）家庭教育和幼兒園教育的作用

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開花結果。良好的幼兒園教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的。”家庭教育是幼兒園教育的基礎和補充，兩者共同指向幼兒身心的健康成長。 家庭教育主要是以親情為核心的“愛”的教育；幼兒園屬于教育機構，由教師運用先進的教育理念，引導幼兒各方面的發展從幼兒的教育與管理的角度看，作為教育重要的力量和資源，家長對幼兒不僅有著直接影響，同時，也是教師了解幼兒的最佳渠道。

（2）幼兒期教育的重要性和特殊性

幼兒期是一個幼兒身心發展迅速、可塑性很強的時期，是教育幼兒的最佳時期和關鍵時期，本時期的教育效果將直接影響后續教育階段。該時期幼兒心理特點表現為：首先，認識具有具象性，幼兒主要通過感知表象來認識事物；其次，心理狀態及行為表現的無意性，本時期幼兒調控能力仍然很差，易受其它事物影響；最后，形成最初的個性。幼兒在3歲前已有某些個性特征，但是特征不穩定，容易受外界變化而變化，但在3歲后由于身體器官都進一步成熟，因此無論從興趣、好奇心、情緒等方面都會表現出個性傾向。

二、當前幼兒園對家庭教育指導存在問題

1、家庭

（1）忽視幼兒自身發展特點

家庭教育作為學前教育的一部分，對幼兒的一生影響重大。理論上，家長是幼兒認識物質世界和建構精神世界的啟蒙教師。事實上，家長是集幼兒“監護人”、“伙伴”和“朋友”等多重身份于一身的角色。培養獨立生活能力本是幼兒家庭教育的重要內容。但在現實生活中，一些家長總認為孩子小，就凡事一律包辦代替；對孩子有求必應、只表揚不批評。而孩子進入幼兒園后，老師教孩子獨立生活，幫助他們改正不良習慣。相比之下，嬌慣縱容、寵護溺愛等現象都是因為家長缺乏科學的育兒知識、不了解幼兒自身發展的規律、不能根據幼兒不同年齡特點進行教育的結果。

（2）教育導向單一，重文化輕素質

由于書本知識已成為評判一個人教育水平的重要標準，因此很多家長把幼兒教育片面理解為智力教育，只重視書本知識的積累量，忽視品質素養和實踐能力的培養。盡管對于幼兒而言，掌握知識越多，智力就能更好發展，但知識難易程度若不適應幼兒自身發展水平，或者學習強度過大，極易誘發幼兒的厭學情緒，效果反而不好。

2、幼兒園

（1）對家長的角色定位不明確

幼兒園開展工作形式化，除了家長會議和宣傳工作外，其它工作往往很少落實，再加上目的不明確，組織工作不到位，導致收效甚微。在市場經濟條件下，部分教師受社會不正之風影響，向家長謀求私利，把家長定義為有償服務的財務提供者；在雙方溝通中，由于教師始終處于權威地位，由于地位不均等導致家長僅僅是作為服務的接受者與配合者；再加上部分家長本來就缺乏參與意識，對責任和義務認識不到位，而幼兒園由于受傳統師道尊嚴的影響，認為家長不及教師專業，參與能力有限，以上情況更加導致了家長被視為一種與教育無關或關聯度很小的旁觀者。因此在“家園合作模式”（“家庭教育與幼兒園教育”的簡稱，下同）中，主要以幼兒院為教育重點，教師處于核心指導地位，對家長的想法較少予以關注，使家長陷于被動狀態。

（2）指導內容片面、單一

幼兒園對家庭教育指導的內容主要是確立先進教育觀念，獲取家庭教育的基礎知識和掌握教育方法三個方面，其中轉變教育觀念是核心的。 在育兒知識的宣傳方面，雖然形式多樣化，但內容不太全面；在介紹幼兒特點及教育措施的方面，雖有一定程度的了解，但往往就事論事、缺乏規律性探討，不能全面、系統地對家長進行指導；此外，就家長自身條件而言，由于工作時間緊、知識水平和環境條件受限，使之在知識掌握方面存在很大困難。

三、幼兒園實施對家庭教育的指導實踐對策

1、家庭

（1）樹立正確教育觀念，端正教育態度

在指導過程中，既要強調教育理論知識的傳授，又要幫助家長確立正確的教育觀念，還要指導教育方法的運用。比如，要平等、民主、科學地，根據其自身發展規律，按照社會標準去培養、規范培養孩子，了解孩子的發展狀況，采取合理的教育措施，掌握孩子的發展關鍵期。

（2）了解幼兒身心特點，注重自理能力的培養

家長應掌握兒童發展規律和家庭教育規律，掌握科學育兒的方式方法，了解一些保育的基本知識，提高自身的教育水平。幼兒獨立生活能力其實從兩三歲起就有所表現，因此，要考慮幼兒自身發展的特點，發揮其主動性和自主性。如在喂飯給幼兒吃時，幼兒不會吃，其更愿意自己嘗試著吃飯。

2、幼兒園

（1）提高認識熟悉國家相關法律法規

首先，教師要掌握相關教育方針、政策、法律和法規；其次，教師要改變片面和狹隘的教育觀念，改變“重養輕教”、“只養不教”的錯誤觀念；再次，提高教師自身的教育素質；此外，盡力消除幼兒園與家庭在教育思想上的分歧，加強幼兒園和家庭共育意識；此外，改革教育管理體制，充分尊重家長參與幼兒園教育的權利；最后，強化教育機構自我管理，推進教育社會化和社會教育化的進程。

（2）重視指導內容的科學性和可操作性

指導內容要有針對性和系統性，幼兒園應具體情況具體分析，如根據家庭特點和孩子個性將科學育兒知識分類，加強理論指導的針對性和有效性；重視與家長的互動，實時幫助家長解決具體問題，對難點問題處理方法的個別咨詢，提高家長對難點問題的解決能力；按幼兒實際情況出發，不僅要向家長詳細介紹幼兒特點及教育措施，而且要向家長匯報分析幼兒的成長動態，還應指導家長分析深層次的原因，治標治本；組織家長學習幼兒園教育學、心理學和家庭教育學等方面知識，向家長介紹家庭教育的系統知識，幫助家長掌握幼兒發展特點。

（3）拓寬指導方式

利用多種通訊方式做到聯系家長常態化，隨著經濟與科技的飛速發展，多媒體通訊技術有了很大提高，很好地構建了家長與幼兒園的生態互動平臺。有條件的幼兒園可以建立校園網，將家長資源庫掛在網上；開辟家長資源庫專欄，實施信息化，這樣家長將更方便、快捷地與教師進行聯絡；打造家園對話平臺，完善家園溝通機制。對于建立網站條件尚不成熟的幼兒園，還可以通過“博客”來實現，同樣能夠達到家園自由對話。

幼兒園無論是開展集體教育還是個別教育指導都是復雜、艱難的。既要有理論講解又要有實踐操作技術，還要關注家長各方面素質和水平，然而，我們所做一切，其目的最終是使家長具有自我指導家庭教育的素質和能力，來共同促進幼兒積極發展。在市場經濟時期，在幼兒教育課程改革的關口，我們更應該將家長工作放在首位，用我們的熱心、真心、誠信去贏得家長的信任和社會的認同，使幼兒園在市場的考驗中始終立于不敗之地。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要（執行）》為指導，充分發揮、利用家長這個豐富的教育資源，努力發揮家長的主觀能動性，密切家園關系，形成合力，實現家園共享。