淺談蒙古族傳統音樂在幼兒園教學中的重要性

淺談蒙古族傳統音樂在幼兒園教學中的重要性

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。

蒙古族傳統音樂種目繁多且有史可考。但當下我們耳目所及的體裁形式，無疑是在經受了千百年民族發展歷程中對自身民族文化與其它民族多元文化的吸納與揚棄、沖撞與融合后的留存。例如：蒙古族民歌、民族民間器樂曲、宗教音樂、宮廷音樂、說唱音樂、歌舞音樂等，若再細分則可有幾十種不同體裁形式的傳統音樂科目，琳瑯滿目。僅蒙古族民歌一項，從體裁和演唱方法的不同又可分為：長調民歌、短調民歌、長、短篇敘事歌、勞動歌、狩獵歌、童謠曲等。現代交通工具的興起、油質或沙石公路的延伸，刺破了草原文化，讓馬背搖蘭安靜了下來，停止了搖動。馬匹已不在是草原生產力的主要支撐結構。套馬、馴馬、打馬印、修馬碲、高貴的饋贈、婚禮的陪嫁等，關于“馬”的民俗環節都被弱化或遺忘、淘汰了人類社會的發展與進步，決不應以遺忘或丟棄原生態民俗文化及部分傳統音樂為代價。而人類為自身發展設置的藝術教育必須認真思考后負責地、“肩擔手提”地完成其傳統音樂次生性“亞保護”的使命。

如何發揮該領域對傳統音樂文化的“研究、保護、傳承”作用是當下更應格外關注的問題。蒙古族傳統音樂的生態保護，無法脫離其當下民族傳統文化的民俗背景而獨論獨議，獨立存在。一個民族在一定歷史時期內相對穩定的民俗背景是構成其相對穩定的文化生態群系的基礎。同時，它又是一個必須面對及接受外域或外族多元文化沖撞、互動、漸變的結構形態。在民族幼兒園教學中，蒙古民族在悠久的歷史長河中,創造了自己輝煌的文明,并以能歌善舞而著稱于世。蒙古族長調這一具有游牧文化和地域文化特征的獨特演唱形式,以它特有的語言述說著這個民族的歷史,演繹著這個民族繁衍生息的足跡。千百年來,草原上的人們用長調歌唱生活,贊美自然,抒發胸懷,祈祝未來。這個古老而又有時代特征的音樂形式經過廣大的蒙古族民眾和卓越的歌手一代又一代傳唱至今。它已深深地扎根在人們的心中,那優美舒緩的旋律和雄渾壯闊的格調構成深邃的意境,無愧為蒙古族音樂之魂。

作為幼兒園的教師必須了解蒙古族長調的知識、特點、風格及演唱等，通過圖片、歌曲等形式讓幼兒對蒙古族傳統音樂得到初步的感知、體會。然后在不斷的進行簡單的教學。

作為一名教蒙古族傳統音樂的教師必須知曉、了解、把握、傳承及發展蒙古族傳統音樂的“血緣脈絡”，我們就必須對除自然民俗生態群系的了解外，另對當今藝術教育在民俗音樂文化藝術中生態保護的重要作用給以不斷的特殊關注。

幼兒蒙古族音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒難以接受，因此，在教學過程中教師應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法，要充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。音樂教材的趣味性既表現在歌詞中，也表現在旋律中，應當說，表現在詞曲結合之中。并且結合我們阿拉善盟的特色進行民族音樂的教學，如陶布秀爾樂器衛拉特蒙古族獨有的傳統樂器，是阿拉善民族文化的魂寶之一，它的外形似馬頭琴，琴頭有羊頭、駱駝頭、馬頭等，琴聲清脆，是曾經的衛拉特蒙古族家家都有，人人會彈的一種彈奏樂器。后來，為了躲避戰亂，衛拉特民族在長途遷徙中，逐漸遺失了這一樂器。為了使這一民族文化精髓得以傳承，今年７月，阿左旗文聯邀請我盟民間手工藝人寶爾扣精心制作了50把陶布秀爾，部分贈送給學校，讓孩子們從小學起自己民族的樂器，使陶布秀爾再次活躍在民間。阿左旗文聯額主席說，他們計劃用３年時間來繼續制作更多的陶布秀爾，還要舉辦陶布秀爾培訓班，讓更多的人認識陶布秀爾，以此來推廣和恢復遺失的民族文化。因此我們在教學中就應該初步的給幼兒介紹這種傳統樂器，讓幼兒了解，認識，感知，欣賞陶布秀爾演奏實錄，然后在進行簡單的模仿彈奏動作，讓幼兒從小就知道自己民族的古老樂器，感到自豪、自信，充滿對本民族的熱愛之情。

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、抖肩、翻腕等動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。 民族音樂應滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展也起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

我園專門編制了一本適合蒙古族幼兒演唱的音樂教材，幼兒歌曲來自蒙古族幼兒生活，反映蒙古族幼兒生活。還有一些經典的漢語兒童歌曲翻譯過來的蒙古族語言歌曲和蒙古族傳統兒歌，內容豐富，適合我園的蒙古族幼兒學習，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力 。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方收益。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓民族音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受蒙古族音樂的快樂吧！