班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 (5)(一)

班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析

針對幼兒伙伴交往情況，做了一份調查問卷，發給了本校的學生讓其家長與孩子共同交流填寫。據問卷數據顯示：60%孩子的交往都局限在與家人之間，過分依賴父母，在與同伴交往時大部分都是自己玩或是剛開始和同伴玩得較好，但時間一長發生矛盾之后就不再與同伴伴玩耍。35%的孩子很少與父母談起幼兒園的事情，并且不能夠主動與他人交往，在活動中容易與他人發生矛盾。30%幼兒需在大人提醒后與他人打招呼，一些幼兒不能主動與他人分享物品，主動與他人交流，幼兒認識的朋友大部分都是在幼兒園等。當孩子與同伴發生矛盾時，65%的家長都鼓勵孩子積極與同伴交往，30%的家長認為是小事，靜觀其發展，5%的家長教育孩子不再與那個伙伴交往。所以從這些數據中不難發現幼兒伙伴的友好交往現狀不容樂觀，應引起學校、家長及社會的重視。孩子身心健康發展是家長、學校及社會的共同愿望，幼兒伙伴的和諧交往有待幼兒、學校、家長與社會的共同努力。

一、幼兒伙伴交往的重要性

隨著幼兒認知水平的發展以及自我意識的不斷增強，同伴之間的交往也越來越多。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提，是幼兒社會化的重要途徑。然而，幼兒在與同伴的交往中存在著不少的問題,請看下面幾個在幼兒園發生的案例：

案例一：小雪和小麗是很好的朋友，又一次，小雪在家帶了一個可愛的芭比娃娃回學校，小麗看見了很喜歡，過去二話不說伸手就想把芭比娃娃搶過來,小雪左躲右躲就是不給,小麗伸手就推了小雪一下,小雪反手拉了小麗一把,兩人都倒下了，大哭了起來。

案例二 ：在一堂搭積木的游戲課上，小朋友坐騎了搭小火車的游戲,玩得可高興了,平時不愛說話的小豪很快就把小火車搭好了，,想跟排他前面的小軒比比誰搭得漂亮,于是拍了他肩膀兩下，由于課室有些吵，小軒沒注意到。小豪為了讓小軒回頭，使勁扯了扯小軒的衣服小軒生氣地回頭朝小豪大喊了一聲,嚇了全班一跳,小豪馬上低下了頭,兩眼淚汪汪的看著自己搭的小火車 ,集體活動的興致一下子消失。

通過以上兩個事例可以看出，當前在的幼兒在與同伴的交往中存在的一個突出問題是以自我為中心，不能較好地與同伴友好交往。首先，現在的大部分幼兒都是獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，很少顧及及關心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往出現一些偏激想法及攻擊性的行為。

其次，有的幼兒在與同伴的交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如小豪，他在和同伴交往時由于不知道小軒沒注意到他在叫他，為了讓其知道而做出不合宜的動作而引起了反效果，最終只能以哭泣收場。久而久之，他們就更不會主動與同伴游戲,這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發展。

最后，有些幼兒在與同伴的交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。隨著時代的不斷發展，越來越需要人們具備與人合作與分享的品質。善于與他人合作分享是時代的要求。學會分享與合作是孩子日后生存和發展所必須具備的品質，分享不是一種失去而是一種互利，合作與分享之間存在著相輔相成的關系。那么，同伴之間的和諧交往又有哪些重要性呢？

二 、幼兒伙伴交往中存在的問題及原因分析