教師體罰學生的心理成因及對策分析

目   錄

摘  要1

引  言3

1  教師體罰學生的表現6

1.1 不恰當的體罰手段6

1.2 侮辱學生人格尊嚴7

1.3 對學生進行精神虐待的表現形式7

2 教師體罰學生的心理成因9

2.1 多重交合的心理結構9

2.2 欲望需要10

2.3 情緒擠壓11

2.4 強化心理11

3 體罰對學生心理發展的影響12

3.1 難以轉變學生不正確的態度12

3.2 難以形成良好的教育氛圍12

3.3 體罰與變相體罰會給學生帶來不必要的焦慮12

3.4 體罰會造成學生的逆反行為，甚至出現反社會人格13

4 治理教師體罰學生的策略與建議14

4.1 正確理解教育體罰14

4.2 健全教育體制，減輕教師的工作負擔14

4.3 注重師德建設，提高教師的心理健康水平、依法治教、以德治校15

4.4 注重教師心理疏導，引導教師擺正自身位置16

4.5 合理懲戒應堅持的基本要求17

4.6 樹立教師的學生觀18

結  論19

參考文獻21

[摘要]

近年來，社會各界一直廣泛關注和批判中小學教育教學中存在的體罰現象，伴隨著社會各界對禁止體罰的呼聲越來越高，學者們試圖不斷的揭露其深刻原因，以尋求出有效的解決策略。雖然相關法律法規相應對教師體罰或變相體罰學生的行為做了嚴厲的禁止性規定，但是，因嚴重體罰學生造成學生傷亡的報道在報端時有出現，且越演越烈。體罰扼殺了學生的天性，扼殺了學生的自尊、自信的品質及創造能力、自主能力，同時也是對教師形象的“自我毀滅”。體罰對學生肉體上的傷害可以輕松治愈，但是對學生心理方面造成的傷害卻很難治愈，也許還會留下一生不可磨滅的陰影。同時在社會上對廣大教師的形象造成了惡劣影響。由此觀之，體罰現象的存在必有其內在的、深刻的和多方面的成因。那么究其原因，體罰學生終究是由教師實施的，所以學者們努力的揭示出潛在教師背后的各種因素并提出相關解決對策。本文在學者們相關研究狀況的基礎上對教師體罰學生的心理成因進行剖析，并提出相關可行的對策，以加速依法執教的進程，促進素質教育的深入發展，最后希望能進一步引起教育部門和廣大教師的足夠重視。

[關鍵詞]體罰；教師； 學生； 心理成因； 解決策略