從心理學角度淺談音樂教師的課堂管理作用

全文字數:3079

從心理學角度淺談音樂教師的課堂管理作用
[摘要]作為人類社會現象之一，教育是造就全面發展新人的重要手段和途徑，通過教育實踐，不僅推動了人類精神和物質文明的前進，而且也發展了人類的自身。音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動，它是人類自身發展的產物，也是一種社會文化現象，人類所進行的一切社會實踐，都離不開心理活動，要對學生進行教育，就要掌握他們心理發展的過程，針對他們心理活動的特點，采取合適一定學科結構的教學方式和方法，從而使教學實踐達到預期的目的。教師課堂管理能力指的是教師為實現教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程所形成的一種在管理課堂紀律過程中的行為表現。教師課堂管理能力的高低直接影響教師教學的質量，也對學生學習產生極大的促進或消極作用。教師是課程改革中的主要力量，是基礎教育課程改革的關鍵所在，而教師課堂管理能力是教師有效教學的重要保障。本文擬從心理學角度對音樂教師的課堂管理進行探討，從教師的專業素質，課堂管理策略出發對教師的課堂管理進行剖析，找出問題，得到解決的辦法，從而提高教學質量，促進教師的專業發展以便更好的進行教學。
[關鍵詞]：音樂教育 課堂管理 教師作用
 
 第一章 緒論
 教師和一切教育工作者人類靈魂的工程師，要塑造“靈魂”就應對“靈魂”這種現象有所了解。我們通常所說的“靈魂”就是心理和意識。近年來，隨著音樂教育事業的發展，心理學因素越來越多地滲透到
音樂教學理論與實踐中來，這不但增強了音樂教育理論與實踐的科學性，同時，也為音樂教學實踐提供了科學觀點，知識結構與方法，技術，促進了學生身心的健康發展。
 第一節 音樂教育學理論
教育是培養人的一種社會現象，是傳遞生產檢驗和社會經驗的必要