校園暴力與學(xué)生犯罪問(wèn)題研究

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校園暴力與學(xué)生犯罪問(wèn)題研究
[摘 要]在我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)校園內(nèi),各種典型形式的校園暴力有蔓延發(fā)展的趨勢(shì),另外,一些非典型的冷暴力形式也普遍存在。而這些校園暴力往往對(duì)學(xué)生犯罪起到溫床滋生的作用。校園暴力的存在會(huì)對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對(duì)青少年的心理及身體造成傷害，嚴(yán)重的造成孩子們心靈的扭曲導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。因此了解和分析校園暴力，對(duì)校園暴力進(jìn)行正確的預(yù)防和干預(yù)是非常重要的。

[關(guān)鍵詞] 校園暴力 學(xué)生犯罪 預(yù)防干預(yù)

 在我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)校園內(nèi)，各種典型形式的校園暴力有蔓延發(fā)展的趨勢(shì)，而另外一些非典型的冷暴力形式也普遍存在。這些校園暴力往往對(duì)學(xué)生犯罪起到溫床滋生的作用。
 “校園暴力”是近年來(lái)在教育界提出的一個(gè)新概念，是社會(huì)中常見(jiàn)的一種暴力形式，一般泛指發(fā)生在青少年之間、與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有直接關(guān)系的暴力行為，既包含了發(fā)生在校園內(nèi)的暴力事件，也包括了發(fā)生在校園外但與學(xué)校有著直接關(guān)系的暴力行為[①尹遜強(qiáng)：《校園暴力的現(xiàn)狀及預(yù)防對(duì)策》，《實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)》，2004年 05期]①。這種暴力行為主要包括學(xué)生間的打架事件，同學(xué)間對(duì)弱小的欺凌事件，教師與學(xué)生之間的心理、身體傷害事件，校外人員（包括退學(xué)學(xué)生）對(duì)在校學(xué)生的威脅敲詐、傷害事件等。這些暴力事件有發(fā)生在校園范圍內(nèi)的，也有發(fā)生在校園周邊的；有直接對(duì)身體造成傷害的直接暴力，也有對(duì)心理進(jìn)行傷害的冷暴力行為，這些都屬于校園暴力范疇。
 校園暴力會(huì)對(duì)受暴者造成生理和心理傷害，嚴(yán)重的更會(huì)引發(fā)死亡。它的存在會(huì)對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生嚴(yán)重影響，還會(huì)給受暴者本人及其家庭帶來(lái)長(zhǎng)期的痛苦，甚至暴力行為會(huì)上升到犯罪給社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家?guī)��?lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。如何防范日趨增加的校園暴力事件，減少暴力事件所帶來(lái)的各種危害，是現(xiàn)今社會(huì)及學(xué)校需要面對(duì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。只有從根本找到校園暴力產(chǎn)生的原因，并充分了解各類(lèi)校園暴力的特點(diǎn)，才能制定針對(duì)不同類(lèi)型的校園暴力應(yīng)對(duì)預(yù)案。只有這樣，才能做到在事件未發(fā)生時(shí)制止其產(chǎn)生，或在事件發(fā)生時(shí)能有條不紊的處理，使事件的危害得到最大限度地降低。
 一、校園暴力的類(lèi)型及特點(diǎn)
 校園暴力根據(jù)其來(lái)源及施暴者的不同可分為以下幾類(lèi)：
 （一）、學(xué)生間的欺凌及暴力傷害
 青少年同學(xué)間的施暴行為。打架斗毆是最普遍最直接的校園暴力行為，一般表現(xiàn)為某些學(xué)生因情感沖動(dòng)、情緒發(fā)泄等對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行施暴的行為，這種暴力行為的受害對(duì)象往往是不特定的一人或多人。而校園欺凌也是典型的校園暴力，一般表現(xiàn)為對(duì)弱小的同學(xué)的欺辱，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦，這種暴力行為的對(duì)象往往是特定的一人，暴力形式有時(shí)是一人欺辱一人，有時(shí)集體欺辱一人。
 （二）、教師對(duì)學(xué)生的暴力傷害
 教育教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生施行暴力教學(xué)的現(xiàn)象。此類(lèi)校園暴力施暴者為教師，表現(xiàn)為在教育教學(xué)過(guò)程中，教師采取不恰當(dāng)?shù)�、粗暴的方式�?duì)待學(xué)生，以致對(duì)其身心健康造成傷害的行為，如體罰、變相體罰、言語(yǔ)侮辱等。
 （三）、社會(huì)人員對(duì)校園的違法犯罪