指導孩子寫出真情實感作文的一些策略(一)

指導孩子寫出真情實感作文的一些策略

[摘要]

提起寫作文，孩子撓頭，老師頭疼，家長束手無策。維果茨基建議要設法激發兒童學習書面語言的動機，向他們提出特殊的任務。讓兒童形成相應動機的一個方法是激勵，讓他們去寫“能引起內心激動的題材”。[《課程.教材.教法》2008年第03期  作者：楊世碧]

小學作文教學的性質是什么呢?九年義務教育《全日制小學語文教學大綱》(試用)中明確指出:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來。”[ 《江蘇教育》1998年第03期  作者：郭根福] 

“學生的習作本身有它的可貴之處——真實；當然，也有它的不足之處——不成熟。作為沒有指導過的習作，學生寫出真情實感來就不容易了，千萬不能置之不理，更不能予以否定，應該抓住作文的閃光點，用熱情的評語激發他。”[ 《作文教學研究》2005年第12期  作者：谷禮娜]

 [關鍵詞  作文前的準備  細節描寫 講評

在作文教學上，我倡導學生“我手寫我心”，寫出來的作文必須是這件事或這個人曾經在自己內心激起漣漪，提起這個人或這件事，不說不為快，而且還要滔滔不絕，而且非常想向別人說明解釋清楚。以下是我實施作文教學的一些策略:

作文前的準備

這個準備一般分成三個方面：一是素材的準備；二是情感的準備；三是課文范例的準備。

1、素材的準備

一般而言，看看同齡人的優秀作文未嘗不可，當老師布置了作文題目，學生就圍繞此類作文題目尋找別人同類的作文，看看別人是怎樣選材的，自己從中受到啟發，原來我也可以寫曾經在我身上發生的那件事。作文書讀多了，學生自然潛移默化學會表達。

2、情感的準備

要想寫好作文，必須要有情感的投入，沒有情感的作文，不是一篇好作文，打動不了別人。因此學生在選擇寫一件事情的時候，我讓他們在內心想想，這件事情，讓你高興還是煩惱，抑或是后悔，你當時的心里狀況是什么樣的，想到了什么；它為什么讓你產生這種情緒等，激發起學生對當時狀況的回憶，情緒有了，自然就會對當時的情況進行詳細的描寫。

要想寫出一篇好的作文，是要花大量時間的，不是一蹴而就的，要邊寫邊感受自己情緒的變化，這是一項很累人的活兒，要沉浸進去，才能有真切的體會，打動了自己，才能打動別人。情感的準備非常重要。

     3、課文范例的準備

作文教學中，教師要讓學生做真人，求真知，抒真情,吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現實生活中發現人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。[ http://blog.sina.com.cn/s/blog_907b0c1c010148gb.html]

課文的教學，不僅僅是閱讀課的教學，同時也是學生學習情感表達的重要途徑。選進課本的都是名家名篇，或是經典文章，這些文章極少有華麗辭藻的堆砌，這些課文之所以深深打動學生，就在于抒發了作者最真摯的情感，我們不是要求學生要寫“真情實感”嗎，這就是最好的教育，學生自然不會“無病呻吟”。語文課本中有新加坡女作家尤金的《綠毛龜》，還有《珍珠鳥》，這兩篇文章可給學生留下了深刻的印象，小動物外形的可愛，人魚動物間的親昵，作者字里行間透出的濃濃的寵溺與喜愛，深深打動了學生。養小動物的孩子不在少數，他們也曾經寫過我家的小動物的文章，但僅限于模仿別人的作文，側重點在描寫小動物的外形，以及我是怎樣照顧它的，讀來平鋪直敘，缺乏的是情感的表達。學了這兩篇作文后，孩子靜下心來再次寫作。

下面摘錄一個孩子的作文《黑豆，你好嗎》片段：

……

那是一個同樣的夜晚，我與好朋友一起在小廣場玩，這時，傳來了一陣“嗚嗚嗚”的聲音，我們循聲走去，只見在幽幽月光的照映下，一只小狗正瑟瑟發抖地睜著滴溜溜的大眼睛望著我們。我慢慢地走近它，生怕嚇到了它。朋友穎兒拽拽我說：“你要干嘛啊？”我說道：“它看起來好可憐啊，我去看看。”它見我們走了過來，往后縮了縮身子。我輕輕將它托了起來，放在膀子上。它渾身黑不溜秋的，但眼睛上方有兩撮黃毛像眉毛一樣。我心中越發憐憫，便將它放到盒子里對穎兒說：“以后，就叫它黑豆好了。”“以后？難不成你準備把它帶回家？”“是呀，它真的好可憐啊！”我回道。“唉，好吧，送你一程。”穎兒說。

……

從文章中我們可以感受到小作者在極其用心的進行寫作，細節描寫非常細膩感人。作者在用心勾畫經歷的一件難忘的事情，讀完文章的我們內心涌起陣陣憐惜的漣漪，讓人難忘！

作文的語言完全是模仿了課文作者的語氣，真的是反映了王國維提出的“閱讀是吸收，寫作是表達”。

二、傳神之筆——細節的描寫，通過細節的描寫反映人物的情感

一篇文章之所以打動人，就在于有精彩的細節描寫，當然精彩不局限在語句的華麗，更是表現在對人物細致的描寫上，尤其體現在對人物語言、動作、神態、心理活動的描寫。下面也摘錄一個同學作文《那一刻，我很坦然》： 

背著沉重的書包，我緩緩地回到家，寫完作業，練好琴后，我開始讀那本《青春》。在這之前，我早早把門鎖了起來。雖不是干什么壞事，可被媽媽看見，還是免不了一陣嘮叨，還是這樣更保險。

我正讀了一半，媽媽輕輕叩了叩門。我把門打開，她掃視一周，發現了那本書。“把書收起來吧，復習一下，做點習題。”媽媽顯然在克制自己的怒火。“為什么我不能看一會課外書？”我問她。“你還問我？自己看看這張試卷吧!”地上，靜靜躺著一張九十九分的語文考試卷。“你們班兩個一百，為什么沒有你？你再不看書，成績怎么提高？別告訴我，你天天在房間里看課外書！”“我……”不，其實我是從今天才開始看的，可眼下，卻解釋不了。越解釋只會越誤會。于是，我將委屈咽下肚，淚水收回去，回到桌前，開始做習題。“唉，我也是為了你好呀。”媽媽嘆了口氣，看著正奮筆疾書的我，說“我知道你足夠聰明，但世上有那么多人，這點小聰明算什么？如果你勤奮一點兒，我相信你會很棒的……”媽媽哽咽了，她走了出去，隨手拉上門。我怔住了，也許她并不想知道我在房間干什么，而只是純粹的想關心我吧！想到這兒，我拿來工具，把鎖卸了下來，透過門縫，我看見媽媽正在給我做果盤。我忽然懂得了一個母親的艱辛。我不后悔卸下了這個鎖。

那一刻，我很坦然。

多種方法講評，提高孩子的興趣

學生能夠寫出一篇漂亮的文章是語文學習的目標之一,同時也是每一位語文教育工作者的愿望。教與學從來就是相互的,作為學生作文的評價者、裁決者--語文教師又應在這項工作中起什么作用呢?學生的寫與教師的改是一對相互作用的力量。而教師的職責賦予他們的決斷力——批改——不僅會直接影響學生的作文質量,而且還會對學生的心理產生深遠的影響。[蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》]

老師對作文的講評，一定要達到減少孩子作文的畏難心理的作用，要讓孩子增加對寫作文的興趣，要努力讓孩子對作文感興趣，甚至少部分同學把寫作當成一種愛好。

作文的講評，讓學生自由發言，大家在一個高度水平上，同學之間的點評自然容易接受理解，比起老師的點評效果要好得多。這也可以說是老師蹲下身來傾聽孩子的心聲，看看孩子們是如何對待自己的作文的，老師和學生評價作文的標準、尺度是否一樣。

作文的講評我采取的方法有以下幾種：