把微笑帶進語文課堂(一)

把微笑帶進語文課堂

[摘 要]：語文教育的生動來源于課堂氛圍的營造，課堂氛圍的營造來源于教師對書本的解讀和運用。教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。在課堂上用微笑營造的氛圍更容易走進學生的心靈。

 [關鍵詞]：微笑；情境；氛圍

     

新的《語文課程標準》提出語文課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現了以語言審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與語言交際表達，尊重學生個體的不同說話體驗與學習方式，以提高學生的表達審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身語言表達奠定良好的基礎。

    而對新的語文課程標準的解讀最好的方式就是在課堂上的運用到位，與學生共同學習探討一個課題就必須先讓他們的心靈接受自己，接受的方式就是他們能夠看到老師的微笑，讀懂老師的微笑，心甘情愿的與老師共同把課堂當成一個學習的樂園，一同來采摘這個樂園的果實。

一、用微笑積極調動學生，還他們一個“活”的課堂

     “閑暇出智慧”[古希臘哲學家亞里士多德的智慧之語]，人在身心愉悅輕松的環境下能夠激發頭腦中潛意識的思維方式，在課堂上聽課的效率比起帶著一種畏懼心理進入課堂會高許多。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。作為一個教師就是這種課堂氛圍的創造者，課堂的高潮可以隨著自己手掌的起落來控制，這就要求教師必須具備在課堂上駕馭學生的教學能力。

      微笑是一種令人愉快的表情，拉近人與人之間的距離。它體現著人們的友善和真誠，

溝通著人與人之間的關系。人在笑聲中學習、工作,帶著笑容交流思想情感,比板著臉孔要自然、要快樂、要有效,這是心理學教給我們的智慧。作為一個天天與一群充滿好奇好問，富有個性的活蹦亂跳的孩子打交道的教師來說，微笑則顯得尤其重要，不僅是對學生，也是對自己。因為孩子的內心像晶瑩剔透的碧玉，他們天真爛漫，愛說愛笑，更希望老師給他們以微笑。

      尊重每一個孩子，《家》是孩子很容易就可以把握主題的文章，也是孩子能夠自己理解并很好運用的文章。那教師的主體性表現的就不是那么重要了，可以讓孩子自己解讀文本來理解。而教師要做的就是還給孩子一個“活”的課堂，讓他們每個人理解“家”真正的含義來促進師生之間的交流與合作，學生不是學習的載體，他們必須是學習的主體，他們在課堂上微笑了，整個課堂也會微笑，課堂微笑了，就不再是一面毫無生氣的平面鏡，而成為波光粼粼的湖面，此時我們教師更會由衷地微笑。

二、用微笑營造寬松的課堂氛圍，讓學生開口說話

     各不相同的孩子對于知識的理解也不相同，甚至有學生把學習作為一種負擔壓在自己的肩上，這類孩子很容易對學習產生厭倦情緒，甚至看到書本會有一種被人逼迫的感覺，這時候需要做的就是把孩子身上的這副擔子寫下來，讓他們走進殿堂，把學習作為自己一種最自覺的行動來正確的對待。活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”[愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁。]。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”

     試想一個老師經常這樣喜怒哀樂無常，他所教的學生會多么壓抑，多么悲哀，不知道老師什么時候就會發火，精神會高度緊張，思維的積極性也會受挫。讓我們換位想一下，如果你想找你的領導匯報工作或提點意見，可看到你的領導板著面孔、滿臉的不高興，這