關注細節 互動生成 提高效率

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談談如何關注細節促進課堂互動生成
 摘要：作為一名新型的教師，在教學實踐中，不斷追求優化的課堂教學效果。在智慧型的課堂教學中，師生都處于多元變動之中，教師不僅需要為學生創造互動學習機遇，促進多向交流，更要關注細節。本人認為可以從以下三個方面進行思考：（一）創設有針對性、趣味性的教學情景，促進教學的動態生成；（二）創造互動學習機遇，促進多向交流；（三）提高教師的個人教學素養。
 關鍵詞：關注細節   互動生成   提高效率
 互動生成是對教學動態性、不確定性的展開狀態的刻畫，它是對教學過程特殊性的本質反映。在智慧型的課堂教學中，師生都處于多元變動之中，教師不僅需要為學生創造互動學習機遇，促進多向交流，更要關注細節，對因師生多元變動而產生的不確定性因素進行判斷、選擇、利用、重組，使課堂教學過程向縱深推進，從而促進教學的動態生成。生成的目的不僅是為了幫助學生掃除學習過程中的困難與障礙，形成對知識內涵的豐富認識和體驗，更重要的是發展和提升學生的思維水平，并形成元認知意義上的學習習慣和思維方式。在具體的教學過程中，關注細節體現在哪些方面，如何來促成課堂的有效生成，本人認為可以采取如下教學策略：
創設有針對性、趣味性的教學情境，促進教學動態生成
 可從以下幾方面著手：（一）在情境中引入新課，可以是故事情境，可以是問題情境，還可以是懸念情境；（二）在情境中探究知識，體現在操作情境中探究新知、交流情境中討論學習；（三）在情境中運用知識，主要有游戲情境和實踐情境。
 案例：陳中標老師執教的《等量代換》。（一）、以問題情境引入新課（動畫演示）：1、以天平顯示1只熊貓的質量和3只猴子之間的平衡關系，問：看圖觀察到了什么信息？2、以天平顯示1只猴子的質量和2只兔子之間的平衡關系，問：現在又觀察到了什么新的信息？3、問：根據前兩幅圖，你還能建立新的等量關系嗎？（二）、操作情境和交流情境相結合來探究學習：以“根據前兩幅圖，你還能建立新的等量關系嗎？”為切入點，在此基礎上提出小組合作要求①先把自己的想法在小組內交流一下；②小組意見統一的，一人擺，其他小朋友仔細看；③擺好后，再說說是怎樣創造出來的進行合作學習，并進行恰當、到位的集體交流。（三）、在實踐情境中解釋并運用新知：你能用今天所學知識解釋一下“曹沖稱象”的原理嗎？假如是你，你會用什么去代替大象？