試論小學數學教學有效策略

全文字數:5809

試論小學數學教學有效策略

[摘 要] “教學的有效策略”是小學數學教學工作的理論支撐。教師在數學教學中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創造條件，讓教學準備的預設更加全面、深刻、多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能學；改革傳統的評價標準，樹立正確的學生觀和教育觀，改進數學教學方法，使學生會學；不斷加強教與學的反思，使數學教學向縱深發展，為學生終身發展奠定良好的基礎。

[關鍵詞]有效教學策略   學生發展    教學評價  教學反思  教學效益 
 
 目前，我國的小學數學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，可學生并沒有得到應有的發展。因此，在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要。教學的有效策略應關注一下幾個方面：
關注學生的發展，保證學生學習數學有興趣
 教師眼中要有學生，心中要有學生。如果教學中教師忽略了教學對象，就無所謂“教”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。
 在教學中，應該經常考慮的是怎樣使我們所教的內容被學生接納，使學生真正地能在數學課堂上學到數學知識。合理地運用不同的教學方法和教學思想使學生得到更深、更多和更廣泛的知識。如果教師沒有考慮學生的個人需求和自主權，學生在課堂里的行為問題就會屢屢發生。
 在教學過程中不能主觀的認為學生掌握了知識，已經學會某些東西，或者正在學會某些東西。講述不是教學，“填鴨式”的教學方法對大多數學生得學習和發展來說，是一種無益的教學方法。只有百分之十或百分之二十的聰明學生可以通過“填鴨式”的教學方法，輕松地吸收和理解所傳授的數學知識。低段的學生和基礎差、知識積累少的學生特別需要教師認真細致的講解，然后在生活經驗的基礎上構建他們自己的概念。
 　如：教學“的乘法口訣”時，當課題剛出現，學生中出現了一個聲音：“我會！一六得六、二六十二、三六十八……”“噓！”同桌拍了拍這位同學想制止他往下背。隨后，又有七八個同樣的聲音：“我也會了！”并低聲背起來。我一下愣住了。幾秒鐘后，我稍稍鎮定，說道“既然