讓學生的語文自主學習更“真”更“實”

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讓學生的語文自主學習更“真”更“實”
 [摘 要]自主學習既是素質教育的重要理念之一，又是一種教學策略，是教育教學追求的理想境界。自主學習是自我成為主體的學習，握有學習的主權，操縱控制自己的學習。正如著名哲學家黃克劍先生所言：“自主學習使學生的學習由被動變為主動，這一轉，創設主動參與教學情境轉出了學生無可推諉的主體責任心，也轉出了先前可能處于壓抑或非覺醒狀態的那種自覺、自斷的智慧。”[ 轉自陳寶云：《小學語文學科中培養自主學習能力的幾點思考》，寧波大學學報，教育科學版，2000年8月，第四版]小學語文教學只有重視培養學生自主學習的能力，讓學生自主學習更真更實，才能使他們真正成為學習的主人。
 [關鍵詞] 自主學習 因素 策略 氣氛

 隨著我國基礎教育課程改革的深入開展，課堂與教學發生了很大的變化。教師不再是課堂的主宰者，而逐步轉變為課堂的促進者、參與者；學生不再是被動接受教育的對象，而真正成為教與學的主體。我國著名教育家葉圣陶先生也曾說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。強調的是“自讀自悟”。也就是自主學習。所謂自主學習，就是指學生在老師的指導下獨立安排自己的學習。《語文課程標準》指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。但自主學習不是自由學習，該放則放，該收則收，不能放任自流，不能流于形式，要活而不亂，要“真”要“實”。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神，讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？
 一、抓因素，促進學生學習自主
自主學習既是素質教育的重要理念之一，又是一種教學策略，是教育教學追求的理想境界。自主學習是自我成為主體的學習，握有學習的主權，操縱控制自己的學習。二十一世紀的學生，是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”，喚醒他們自主學習的意識，讓學生在參與中發展，在發展中培養自主。從學會到會學，從而使他們在教育教學過程中主動去追求，主動去獲得，成為學習的主人。只有這樣，學生才能在學習的過程中學會獨立思考，學會讀書。為達到這個目的，教師應從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。    1、激發學生的學習興趣