審美的語文教學

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審美的語文教學
[摘 要] 《語文課程標準》在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”[ 《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，XX師范大學出版社，2001年，第6頁]在審美的語文教學實踐探索中，注重突出整體感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蘊，重視美感形象的營造，重視以情激情的感化。重視人文意蘊的生成，重視通過整體促感悟。
[關鍵詞]  審美語文教學 整體感悟 感性形象 情感熏陶 人文意蘊

 2003年頒布的語文課程標準中明確指出：“語文課程的目標根據知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計。”[ 《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，XX師范大學出版社，2001年，第3頁]其中，“情感、態度、價值觀”是對人品人格的概括。人品、人格的形成需要漫長的錘煉過程，必須從兒童抓起。審美的語文教學就是引領兒童用審美的方式去挖掘美的因素，反映和把握文本中的世界，讓學生進入文本去認識美，置身情境去欣賞美，賦予感性去表現美，超越文本去創造美，從而激發學生的學習動力，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力。
 我在小學語文的思考與探索中，逐步聚焦“審美教育”這一主題，試圖通過審美教學，引領學生理解真的規律，感悟善的價值，達到美的境界。在教學實踐中，我努力按照審美教學的法則組織語文教學，注重突出整體感悟，突出感性形象，突出情感熏陶，突出人文意蘊。主要體現在以下四個“重視”上：
 一、重視美感形象的營造。
    美感形象是指教師通過生動、直觀、感性的外在方法，調動學生的感官，創設一種令人愉悅的形象和環境，有利于喚起學生的審美意識，激發學生的思想和情感。美感形象是內在美的外在表現。
    車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占有統治地位。美感的知覺和表象都是建筑在對美的形象直接感知的基礎上，審美教學脫離對美的形象的直接感知就會一無所得。”[  車爾尼雪夫斯基：《生活與美學》，人民文學出版社，1965年，第79頁]所以，審美教學必須以美的形象為手段。具體表現在主客體兩個方面：