促發(fā)兒童表達   構(gòu)建活力課堂

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 促發(fā)兒童表達   構(gòu)建活力課堂
 [摘要]
 語文教學，多年來一直被 “少、慢、差、費”的怪圈所困擾，教材陳舊，缺乏人文性；在教法上，教師經(jīng)歷了“滿堂灌——滿堂練——滿堂問” 的時代，學生的語文素養(yǎng)得不到提高。在新課標實施之后，作為母語教學的語文課有義務為學生的成長營造一種愉快、健康、高效的課堂氛圍，使我們的學生智慧得到啟迪，個性得到張揚，性靈得到舒展。本文將針對語文教育現(xiàn)狀進行分析、研究，并提出了相關的建議，以供廣大語文教育工作者參考。
 [關鍵詞]
 活力  
 
 課堂教學中，教師經(jīng)常有這樣的感受：課堂上學生總有說不完的“閑話”，身體總在不停地動。教師稍一放縱，教室里就可能“炸了鍋”而失去控制。這個時候，教師只有拿出“師道尊嚴”，甚至加上大聲訓斥或懲罰，課堂才會逐漸平息下來。可是，這個時候，課堂往往變得沉默，除少數(shù)學生還能專心上課外，多數(shù)學生不是機械地做著教師布置的任務，就是面無表情，態(tài)度漠然，近乎麻木地對待眼前的一切。隨著年級的升高，這種情形尤為明顯。學生原有的學習熱情逐漸淡化，童真不再。對于學生而言，課堂沒有歡樂，也失去了吸引力。
 事實上，為了上課，教師也做了充分準備，認真鉆研了教材，精心設計了教學過程，還收集了許多資料；課堂上教學語言也很生動，不乏激勵、啟發(fā)，可謂煞費苦心。但是，課堂表現(xiàn)總是不如人意，教學效果可想而知。看起來問題出在學生方面。仔細一想，不對呀，學生是學習的主人，是主體，天性好奇，對新鮮的事物尤為感興趣，不應該出現(xiàn)這樣的情形呀。這到底是怎么回事呢？
 
 
我認為，問題還是出在教師身上。
《語文課程標準》明確提出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充