讓學生的自主學習更“真”更“實”

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讓學生的自主學習更“真”更“實”
【摘要】自主學習既是素質教育的重要理念之一，又是一種教學策略，是教育教學追求的理想境界。自主學習是自我成為主體的學習，握有學習的主權，操縱控制自己的學習。正如著名哲學家黃克劍先生所言：“自主學習使學生的學習由被動變為主動，這一轉，創設主動參與教學情境轉出了學生無可推諉的主體責任心，也轉出了先前可能處于壓抑或非覺醒狀態的那種自覺、自斷的智慧。” 小學語文教學只有重視培養學生自主學習的能力，讓學生自主學習更真更實，才能使他們真正成為學習的主人。
【關鍵詞】自主學習 抓因素 講策略 造氣氛
【正文】
 我國著名教育家葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。強調的是“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人。《語文課程標準》指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學的實踐中落實這一精神呢？讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？
 一、抓因素，促進學生學習自主
 自主學習既是素質教育的重要理念之一，又是一種教學策略，是教育教學追求的理想境界。自主學習是自我成為主體的學習，握有學習的主權，操縱控制自己的學習.二十一世紀的學生，是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造”，而是被“喚醒”，喚醒他們自主學習的意識，讓學生在參與中發展，在發展中培養自主。從學會到會學，從而使他們在教育教學過程中主動去追求，主動去獲得，成為學習的主人。只有這樣，學生才能在學習的過程中學會獨立思考，學會讀書。小學語文教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，我從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。
 1 、激發學生的閱讀興趣
 激發學生的學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、課件的使用等等。如我在教學《去年的樹》時，我用課件創設情境，讓學生看著課件，聽著老師生動地口述：“聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，有一段美麗的故事。同學們想知道嗎？”“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學生已被老師設置的懸念“懸”著了，一種強烈的求知欲被激發了，很快便主動地參與到學習中去，不待教師教，便能自主地去學習了。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習。
 2 、培養良好的閱讀習慣