淺談新課改下的小學口語交際教學

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 淺談新課改下的小學口語交際教學
摘 要：為適應社會發展的要求，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》將原教學大綱中的“聽話．說話”修改為“口語交際”，并把口語交際能力作為小學語文各個學段的一項重要的教學目標。為此，本文圍繞教師要從整體上把握口語交際教學的目標要求；要善于傾聽孩子的語言，鼓勵他們在語言實踐中鍛煉口語交際能力；要創設語言交際情境，鼓勵學生發言，并要靈活地運用多種形式培養學生口語交際能力等方面進行探討。
 關鍵詞：口語交際  整體把握  善于傾聽  創設情境  多種形式  合作創新
 隨著社會需求的變化，人們對口語交際能力重要性的認識不斷提高；而社會口語交際的需求則要求學校應高度重視對學生進行口語交際能力的訓練。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養�！蓖瑫r，《課程標準》對這一能力的培養相應地在各個學段提出了具體的目標要求。作為小學語文教師，必須用新課程的理念來關注兒童的語言發展，努力提高他們的口語交際能力，使他們適應社會發展的需要。在本文中我將從以下幾個方面闡述一下在新課改下如何進行小學低年級口語交際教學。
 一、從整體上把握口語交際教學的目標要求，理清教學過程
 口語交際是日常的生活交際，是現代社會必備的生活技能，它最終反映為知、情、行的內在統一。從這個意義上講，它是不同年齡層次人的認知思想和情感的適時表達。因此，對于口語交際教學目標的確立，必須從整體上加以全面地認識，決不能簡單地理解為原來意義上的聽與說的訓練和教學�？谡Z交際教學要在突出重點目標的同時，充分考慮相關目標的實現，及其他方面能力的培養。只有著眼于整體，而不是從局部，從長遠而不是某一兩個學期或一個年齡段來培養學生的口語交際能力，才能準確把握《課程標準》對口語交際教學的目標要求。