小學信息技術學科教學評價的研究

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小學信息技術學科教學評價的研究

【摘要】 中小學信息技術課程的開設，對于深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。信息技術學科的學習內容強調原理方法的理解與技能的形成相互滲透，學習過程注重知識活動與技術活動的內在統一，但信息技術學科的教學評價機制卻很傳統單一，往往是側重于測評學生的知識點，強調知識的記憶，忽視學生創新能力、實踐能力、學習興趣、態度等，本文主要依據在信息技術日常教學工作中的一些困惑，針對目前比較關注的信息技術教學評價機制的理念，談一談自己的想法，具體從教學評價的方法、實施及原則三個方面闡述了信息技術教學評價的思路，以便能夠充分發揮教學評價的導向、調控和激勵的功能，使教學評價的過程成為促進教學發展與提高的過程。
【關鍵詞】  小學信息技術課  教學評價 
 
 小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。①
傳統的教學評價手段在信息技術學科的教學中主要表現在：評價目標單一，對學生的評價往往是基于分數的基礎上，對學生的其他方面，如交際能力、創造能力、以及學生的興趣等方面評價較少；忽視對實際能力、學習態度的綜合考查；評價技術落后，評價主體單一，對學生的評價往往是一種自上而下的評價等。信息技術的學習內容強調原理方法的理解與技能的形成相互滲透，