自主協作數學教學模式初探

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自主協作數學教學模式初探
[摘要] 協作教學是現代教學方法改革的一個新的走勢，對于提高學生的積極性和參與度、增強教學效果、達成教學目標，有積極意義。數學教學中引導學生組建合作小組，利用集體的力量來幫助個人改變自己的行動的教育形式，能提高學生的學習策略，完善認知結構。在數學教學中，教師可以創設情境激發學生協作學習的興趣，合理安排為學生提供協作學習的機會，恰當引導讓學生正確進行協作學習，優化手段提高協作學習的效率，并及時進行恰當的反饋評價，讓學生真正體會協作學習的樂趣。
[關鍵詞] 數學教學 協作學習 創設情境 合理安排 恰當引導 優化手段 反饋評價
 協作式教學是教師為實現一定的教學任務，根據教材的知識結構和學生的實際情況，對學生進行分組，引導學生在小組內或小組之間開展研究性學習，合作探索、共同討論，然后在教師指導下進行全班探究總結，從而達到積極主動地獲取知識的一種新型的教學組織形式和教育方法。    一、自主協作教學的意義
 杜威的教育理論強調：理想的人不是抽象的，也有具體的素質要求，學生應具有良好的道德品質，有合作意識，有為實現共同目標，彼此協作的精神。杜威認為只有培養這方面的素質才能處理好個人與社會的關系，才能真正為社會服務。該模式有利于培養學生的探究性思維能力、與他人合作的新世紀的公民素質和科研素質，對學生的未來發展產生重要的影響，這種從學生合作探索角度構建的模式與杜威的教育理論相符。
現代教學觀認為，學生在課堂中的參與程度越來越成為衡量教學方法是否得當的一個重要標志。