對學生的課堂評價的新思考

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對學生的課堂評價的新思考
[摘 要]為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，建立以人的發展為本的評價。以肯定性評價為出發點，對學生的優點進行公平的評價。從各種角度評價學生的成功：
學生成功體驗的評價。
對學生情感、態度與價值觀的評價。
對學生其他成功學科的評價。
[關鍵詞] 評價 課堂評價 思考
數學作為一門課程對不少學生的來說是抽象的、枯燥的、乏味的，有的甚至對數學充滿了恐懼感。那么如何讓學生愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，進而主動的從事數學學習呢？除了改變繁、難、偏、舊的數學學習內容及其呈現形式,改變數學學習方式之外，更重要的是使學生對數學產生興趣，興趣是最好的老師。而在數學學習活動中，對學生有價值的行為，進行“鼓勵”、“贊許”、“表揚”、“獎勵”等，是使學生對數學產生興趣甚至喜愛的有效手段。即使有些與預定目標不那么符合，也要給以肯定�！墩n程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。”課標還指出：“應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系�！庇捎谡n堂教學是一個多元空間，是在一個連續的時間內進行的，要想對學生學習狀況的評價更加客觀公正，