小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀的辨析

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新舊科學(xué)課程知識(shí)觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀的辨析
 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)在我校全面實(shí)施已有四年，有人認(rèn)為它給基礎(chǔ)教育領(lǐng)域帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命，有人則認(rèn)為它不過(guò)是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路罷了。我作為一名科學(xué)學(xué)科教師以《基礎(chǔ)課程改革綱要》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以提高科學(xué)教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，開(kāi)展課改實(shí)踐研究，努力在學(xué)習(xí)中提升理念。在實(shí)踐過(guò)程中深深地體悟到：辨析，是對(duì)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)領(lǐng)悟和貫徹地一種歸結(jié)。
一、新舊科學(xué)課程知識(shí)觀的辨析
 眾所周知，傳統(tǒng)科學(xué)教育重點(diǎn)考查知識(shí)結(jié)論的掌握情況，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“以知識(shí)為本”、“注重知識(shí)的傳授”是其重要特征。這樣，容易使教師更多地關(guān)注知識(shí)結(jié)論，輕視接受知識(shí)的過(guò)程，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；容易使教師不由自主地“抱著孩子過(guò)河”，熱衷于“掰開(kāi)來(lái)揉碎喂給學(xué)生”。從而，確保教學(xué)按老師設(shè)計(jì)好的程序亦步亦趨地順利進(jìn)行，確保完成教學(xué)任務(wù)（這里主要是知識(shí)結(jié)論方面的任務(wù)）。于是，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中甚至在評(píng)優(yōu)課上，追求教學(xué)過(guò)程外表的精細(xì)（這樣的“精細(xì)”導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)處于教師各種手段的嚴(yán)密控制之下），；忽視給學(xué)生充分的時(shí)間、廣闊的空間自主探究和應(yīng)用知識(shí)，追求用現(xiàn)代教學(xué)手段點(diǎn)綴“門面”，忽視教育思想和觀念的更新，追求教學(xué)任務(wù)的順利完成和知識(shí)結(jié)論的成功形成，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程的磨練和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
 如此，我們會(huì)只看重每節(jié)課的“碎金屑玉”，但將使學(xué)生喪失“點(diǎn)石成金的手指頭”。得到的將是僵死的、很快就會(huì)過(guò)時(shí)的、甚至是無(wú)用的知識(shí)結(jié)論，而失去的卻是自主獲取知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，敢于向困難向未知挑戰(zhàn)的勇氣和毅力，以及看待社會(huì)、看待世界、看待人生的科學(xué)自然觀、世界觀和價(jià)值觀等。