口語交際教學的策略

全文字數(shù):4316

口語交際教學的策略
摘 要： 語文是一門工具性學科，口語交際是現(xiàn)實生活的需要。教師在教學中要給學生創(chuàng)設(shè)情境，提供口語交際的平臺；幫助學生選擇話題，拓展口語交際的空間；還要優(yōu)化課堂，激發(fā)學生交際的動機；加強生活實踐，發(fā)展學生交際的語言；學會評價，激勵交際的信心。
關(guān)鍵詞：口語交際    教學    策略
 隨著社會的發(fā)展和社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為小學語文教學一個重要而嶄新的課題。
 《語文課程標準》指出口語的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學的難點之一。在我們農(nóng)村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課“（離開目標）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有的教學情況，提高“口語交際”水平？經(jīng)過幾年探討，本人認為可以從以下幾個方面入手：
一 、創(chuàng)設(shè)情境，提供口語交際的平臺
 《語文課程標準》明確指出，口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。因此，教師可根據(jù)口語交際要求，創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，讓學生無拘無束地參與交流，發(fā)展形式的個性與創(chuàng)造力。教師要努力把口語交際訓練置于真實情境中，給學生安排確定的交際任務，以此帶動學生的口語交際活動，激發(fā)學生的表達欲望，從中體驗到語言的魅力，獲得審美感受。
1、角色表演。讓學生在表演中獲得角色認同感，產(chǎn)生與人對話溝通的興趣，達到互動交際的目的。如我聽一位教師上《貓和老鼠》一課，讓學生扮演貓和老鼠進行口語交際，學