小學作文生活化教學的研究

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小學作文生活化教學的研究
 [摘  要] 作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的。學生因為沒有作文的源頭,沒有生活經驗,沒有真切的感受,寫不出生動的文章, 因此教師在作文教學時必須學會從生活中取材。在作文教學中，教師只有以生活為背景，以活動媒介，以實踐為契機，以現代多媒體為平臺，以興趣為橋梁，引導學生觀察、積累生活，體驗再現生活，設計描繪生活。學生作文時就有話可說，有事可寫，寫出的文章才有血有肉，內容豐富，作文教學也就能達到最好的效果。

［關鍵詞］小學  作文  生活化

     生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。 葉圣陶曾說：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”是生活教育理論的三大內容。作文與生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的。生活需要作文，因此教師在作文教學時必須學會從生活中取材。  生活對作文教學起著舉足輕重的作用，教師要想教好作文，學生要想寫好作文兩者都應該走進生活中去。因為生活是作文的源頭，沒有豐富的生活體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感，這樣作文永遠都是干巴巴的。那我們可以通過什么途徑讓作文教學與生活親密接觸呢？下面只要從五個方面來說明：
   一、以社會為背景，指導學生觀察生活
    蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，把觀察作為作文教學的基礎。《語文課程標準》指出，各地區都蘊藏著自然、社會、人文、古跡、自然風光等語文資源，要有強烈的資源意識，努力讓學生通過觀察、調查、訪談等多種途徑，運用多種方法收集資料。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用的方法。在教給學生觀察方法的同時并有意引導學生去觀察周圍