小學數學教學中過程性目標的體現

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小學數學教學中過程性目標的體現
 ［摘要］建構主義知識觀認為：學習不是教師把知識簡單的傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經驗為基礎，主動的建構知識的意義。因此我們必須設計具體的切合學生生活實際和認識水平的教學活動，真正體現以學生為本的教學理念，為學生的發展打下扎實的基礎。要做到這點，在我們的日常數學教學中，就必須時時重視過程性教學目標的體現。做到理解一個目標：經歷——體驗——探索。采用三種形式：動手操作、合作交流、自助探索。堅持一個原則：數學知識生活化，生活問題數學化。
 ［關鍵字］過程性  經歷  體驗  探索  合作交流
 
 科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，競爭的焦點越來越集中于國民素質的高低和創新人才的數量和質量上。二十一世紀，既為教育帶來了大好的發展機遇，也向傳統教育提出了嚴峻的挑戰。