對“自主發展—點撥啟導”式閱讀教學的認識與實踐

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對“自主發展—點撥啟導”式閱讀教學的認識與實踐
[摘要] “自主發展—點撥啟導”式語文教學是一種有效的教學方式，它可以改善目前語文教學中的一些問題。本文對這種教學方式結合自身的實踐進行說明和介紹，以探討“自主發展一點撥啟導”式閱讀教學法運用中的一些問題。
[關鍵詞] 主體性   語文教學   效果
 
 語文教學到現在還仍然存在“五重五輕”的現象，“五重五輕”即重知識、輕能力，重講問、輕自學，重分數、輕發展，重結果、輕過程，重共性、輕個性。由于這種現象存在，使得我們培養出一些高分低能的“人才”，以至于他們不能適應現代社會發展的需要。而今，如何使學生在學習的過程中自覺學習、主動參與，將成為提高教學效果和教學質量的重要問題。在小學閱讀教學中提出的“自主發展—點撥啟導”式教學，正是為了進一步改造傳統教學中教與學的關系，從而構造一種新的閱讀課堂教學結構體系。
 一、“自主發展—點撥啟導”式教學的涵義及著眼點
 “自主發展—點撥啟導”式教學，是以學生為主體，教師為主導的教育，是營造一種教學情景：使學生能夠真正成為學習的主體，進行主動的、積極的、創造性的學習，并善于掌握和學習方法，完成學習任務，并使自身的語文能力和智力水平的發展。
 在實踐過程中，我們主要從四個方面來把握：