“舞動”靜態知識，培養學生的實際操作能力

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“舞動”靜態知識，培養學生的實際操作能力
[摘要]：在小學數學知識的教學過程中培養學生的實際操作能力，有助于他們對抽象的數學知識獲得“真正的理解”。興趣，能使學生積極主動參與數學教材的“動”態感知過程。學、做合一，能使學生在過程中切實提高學生的實際操作能力。解疑探知，讓數學和生活相融，持續提高學生的實際操作能力。
[關鍵詞]：實際操作能力；探索；創新

新課程倡導學生主動參與，勤于動手，培養學生自己獲得新知的能力，而忌學生過于死記硬背。要培養學生的這一能力，必須加強學生的實際操作能力。小學生在學習數學知識時的操作活動，一方面是手與眼的協同活動，參與數學教材的“動”態感知過程；另一方面又是手與腦的密切配合，從而把外部活動轉化為內部語言形態的內化方式。操作時，學生把動作和思維活動和諧地結合在一起，使整個操作活動變成“動作的思維”與“思維的動作”。對處于從形象思維向抽象思維過渡階段的小學生來說，這對其理解并掌握抽象的數學概念數量關系，空間概念具有重要的意義。又由于小學生具有好奇愛動的特點，形式多樣的操作活