如何運用多媒體提高小學閱讀教學

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如何運用多媒體提高小學閱讀教學
[摘  要]多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。它是一種利用幻燈、投影儀、電影、電視、廣播、計算機網絡等教學手段而進行的教學活動。在小學的閱讀教學中最重要的是語言文字的學習，而在學習語言文字過程中對文字的把握和理解能力就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
 [關鍵詞]多媒體  小學閱讀教學  網絡教學
 《語文課程標準》指出，閱讀教學要“考慮漢語的文字特點”，“尤其是培養良好的語感和整本把握的能力。”閱讀教學就是憑借文本的語言，著重培養感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。如今，網絡技術和多媒體技術正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。信息技術與其他學科的綜合和互相滲透，已成為教育發展和改革的強大動力。充分利用信息技術，進行教學方式的改革，將會對小學生在閱讀教學中的探究性學習 、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高打下良好的基礎，使小學語文閱讀教學取得最優的教學效果。今天，我就以自己的教學實踐為例，來談談如何運用多媒體提高小學閱讀教學。
 一、情景創設，以景激情
 多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如我在上《蠶姑娘》這一課時，屏幕播放一段白白胖胖的蠶的特寫，然后問：“你認識這群白白胖胖的蟲子嗎？他們怎么那么白？怎么都躺在葉子上面？為什么長大后變成這個樣（教師手拿蠶繭）？你想知道嗎”學生異口同聲地回答：“想。”這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
又如，有教師在教《二胡映月》這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放華彥鈞（阿炳）《二胡映月》。音樂開始，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了一股清泉緩緩流動，月亮正從水天相接的地方升起來，短短的引子，音階下行的旋律，猶如一聲百感交集的輕輕的嘆息，把人們帶進了一個深沉的意境中去……放完音樂，趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：