淺談如何通過活動構建小學科學高效課堂1

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淺談如何通過活動構建小學科學高效課堂

    【摘要】：本文通過對上海靜安區教育學院曹堅紅老師《讓它落得慢一點》的課堂實錄的學習心得和一些感受，并且結合傳統教學的誤區和一些問題，就新課程背景下高效課堂的基本要素及如何通過活動構建
高效課堂的策略展開闡述。
 【關鍵詞】：高效課堂 要素 策略
 有幸觀摩學習到一堂三年級科學教學課堂實錄片段，設計并執教者為上海靜安區教育學院的曹堅紅老師，課題是《讓它落得慢一點》。筆者通過觀摩學習感觸頗深，現就曹老師授課內容和過程就如何構建小學科學高效課堂談談自己的一點感受和認識。
 一、高效課堂構建的要素
 在活動課教學中，必須貫徹主體教育思想，以生為本，才能實現活動課程的學生培養目標。那么高效課堂構建有哪些基本要素呢？筆者以為必須處理好以下關系：
 1、在做中學
 在做中學，體現為在課程教學中，結合學科特點和課堂教學內容，教師精心設計教學步驟，組織學生進行教學活動，使得學生在活動的過程中，感受領悟知識，最后順利落實教學目標。在活動過程中教師把學科知識、技能應用于實踐，能深化學科知識的掌握和理解，發展學生智力，培養能力；活動課程在培養學生高尚的人格和促進學生綜合素質，特別是能力素質提高方面，具有其它課程無法比擬的優勢。
 2、學生是學習主體
 活動的主體是學生，在活動課教學中，必須貫徹主體教育思想，以生為本，才能實現活動課程的學生培養目標。這樣的課堂教學，在小學科學學科教學中尤為重要，是值得嘗試和推廣的。
 二、傳統教學的誤區和問題
 新課程理念下的課堂構建，就是教師參與并指導學生的學習活動，充分發揮學生的學習主動性，使學生的學習過程成為發展知識，培養能力以及一種生命和情感的體驗過程。
 （一）教學理念落后
 由于受傳統教思想的影響，教師往往過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用。教師教學觀念陳舊，課堂教學過程中的師生關系沒有明確，缺乏新課程理念下的學生觀。
 （二）教學方式陳舊
 教師的教學一般都是以消極灌輸為主，以教代學，把學生當作知識和思想的容器，學生的學習完全是一種被動地接受，學生的積極性、主動性、創造性受到壓抑，喪失了學習主動性和創造性。
（三）制約了學生知識和情感的發展
教師在課堂中注重的只是如何教會學生知識，而忽略了學生在課堂中如何通過有意識的
活動學會如何學習；真正的課堂教學應該成為學生生命體驗和情感發展的一個重要組成部分。
 三、構建高效課堂的策略
 曹老師給我們上了一節很好的示范課。就我們普通教師而言，要真正做到這一點，就如曹老師的課堂實錄所展示的那樣，筆者覺得我們還有以下問題有待解決。
 （一）以學生活動的方式提高課堂效益
1、學生是學習主體的定義。現代教學論認為，學生是受教育者，是有主觀能動性的，活生生的人，不是知識和思想的消極接受器；是學習的主人，不是學習的奴隸；是活動的主