淺談后進生的形成與轉化

全文字數:4837

淺談后進生的形成與轉化

[摘 要]因學生發展的不平衡性及多種因素影響，后進生的存在不可避免，其形成主要受自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素的影響。教師要做好后進生的轉化問題，應深入了解、關愛幫助后進生；尊重后進生的人格，發現他們的閃光點；激發后進生的學習興趣，樹立他們的學習信心；耐心期待后進生的轉化；家校強強聯合，相信后進生的轉化工作不是難事。
[關鍵詞]后進生  形成原因  轉化策略
 什么樣的學生是后進生?所謂后進生通常是指那些在品行或學習等方面暫時落后，表現比較差的學生。他們在班上為數不多，但因經常犯錯誤或學習落后，給班主任的工作帶來許多麻煩。尤其是品德、學習都很差的學生，雖然人數很少，但能量不小，有一定的破壞性。若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風不正、紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學校、家庭、社會帶來嚴重不良后果。因此，了解后進生的形成原因并幫助后進生轉化，提高他們的品德修養和學習成績是班主任工作的一項重要內容。
 一、后進生形成的原因
 要想做好后進生的轉化工作，首先得了解后進生的形成原因。只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。 學生之所以成為后進生，原因主要有以下幾點：
 （一）自身因素
 唯物主義認為：事物發生變化的原因有兩點，內因和外因，外因通過內因起作用。研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。
 1.智力因素
 有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別學生是因為其智力較低所形成的。
 2.非智力因素
 “后進生”中有些學生并不是因為先天條件不足，而是由于學習目標不明確、學習習慣不好、意志薄弱、自制力差、學習興趣低、注意力分散、心理素質不好、情緒不穩定等情況所造成的，這種就屬于非智力因素的范疇。
 （二）家庭因素
 家庭環境對孩子成長的影響是很大的。父母是孩子的啟蒙老師，是孩子的行為和思想的參照，父母的言行舉止、教育方式直接影響著孩子的健康成長。現實中家庭情況各式各樣：有的家庭不和睦，父母經常吵架，給孩子造成巨大的心理壓力和心靈創傷；有的家庭父母離異，子女缺乏父愛或母愛，得不到溫暖和良好的教育；有的家長忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理孩子，沉溺于玩牌甚至賭博中，不過問子女的思想和學習情況；有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子與家長尖銳對立；也有的家長過分溺愛子女，對子女要求不高，孩子提出任何要求都會盡力滿足，而不分哪些是孩子需要的，哪些不需要。沒有正確的引導和督促，使孩子從小養成自以為是、從不顧及他人的習慣。在我曾任班主任的一（5）班中，有一個學生母親過早病逝，而父親也身有殘疾且沒文化；有一個學生的父母離異，扔下孩子各奔東西，他從小和爺爺奶奶在一起生活；有不少學生的父母外出打工，家里只有目不識丁的爺爺奶奶等等。據統計，我班共有學生40名，其中單親子女有8人，留守兒童有10人。各種各樣的原因就導致了這些學生行為習慣落后，最后發展為道德品質落后。