論小學生的心理健康教育

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論小學生的心理健康教育
[摘要]良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，培養小學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分。本文簡要闡述心理健康在小學生成長中的重要性，分析學生形成健康心理的途徑。
[關鍵詞] 小學生 心理 健康
 第一、明確心理健康的基本目標和主要任務。
 心理健康的目標是：維護促進受教育者的心理健康心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
主要任務是：通過各種渠道和途徑滿足學生這些中間層次的需求
心從理學的角度來看，中小學生正處在身心發展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現問題的階段。在小學階段，各種心理品質正處于發展的起步階段，其發展過程表現出明顯的協調性、過渡性的特點。只有通過各種渠道和途徑滿足學生學生的各種心理發展需求，才能是學生的心理健康的成長。
 第二、應了解學生的心理發展特征。
 想要培養學生一個健康的心理，我們首先叫要了解學生的心理發展。小學生的心理，看似比較平靜,其實也很復雜，是在發展中的不穩定心理。
 1、孩子認知特點
 小學生的認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發展的過程。但就是到了五年級以后，其認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以教育必須考慮這些特點，通過學習興趣的激發，通過做事成功的激勵來調動孩子學習積極性。否則,苦口婆心講了許多大道理，效果并不好。由于學習成為小學生的主導活動，隨著年級的升高，學校教育會在學習上提出一系列新的要求。小學生逐漸從直觀的、感性的水平向詞語的、理性的水平發展。四年級能辨認空間方位，能說出一些幾何圖形的名稱和幾何圖形的概念。小學生的認知能力正在發展，教師應該幫助孩子學會運用多種感官來接受外部世界。如果過早地去開發孩子的某一個感官，導致孩子的知覺不全面，不充分，不協調。這是要注意防止的。小學生的記憶能力無論在量和質上都得到顯著的發展，他們所能記住的材料數量增加了；有意識記占據主導地位，高年級比中年級更為明顯。學生能夠有意地控制自己的識記過程，檢查記憶效果。另外，意義識記所占比例越來越大，機械識記所占比例越來越小，意義識記逐漸成為小學生主要的記憶方法。最后，原來小學生一般對具體形象材料的記憶效果優于對詞的抽象材料的記憶效果。但隨著他們年齡的增長，對兩種材料的記憶都有增長，而詞的材料增長的速率逐漸超過具體材料增長的速率。小學生思維發展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。