當代小學教育教學改革

教育教學改革必須以學生為出發點，著名心理學家馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類、七個層次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要，認識需要，審美需要、自我實現需要。人在滿足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿足低一層次的需要。第一類需要屬于缺失需要，可到起匱乏性動機，為人與動物所共有，一旦得到滿足，緊張消除，興奮降低，便失去動機。第二類需要屬于生長需要，可產生成長性動機，為人類所特有，是一種超越了生存滿足之后，發自內心的渴求發展和實現自身潛能的需要。滿足了這種需要個體才能進入心理的自由狀態，體現人的本質和價值，產生深刻的幸福感，馬斯洛稱之為“頂峰體驗”。

教育起源于人類實際生活的需要，就其本質而言，是社會上層建筑之一，教育由政治、經濟決定，對政治經濟也有影響。實現社會主義現代化，科技是關鍵，教育是基礎。在21世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新水平。

考試改革應該以教師專業化為指導，以提高教師教學水平和教育教學質量為宗旨，面向全員，立足崗位，注重實踐，開展課堂教學練兵，通過以訓練，以練促學，以賽代評，學用結合，改進教師教學行為，促進教師專業發展。

通過培訓，促使教師基本掌握新課標教學設計和課堂教學的基本技能，部分骨干教師在掌握新課程教學設計和課堂教學的基礎上，進一步提高新課程教學設計和課堂教學水平，提升實施新課程的能力。

每一個人心中都希望有一個港灣，那就是家庭。在一切都高度社會化的今天，家務活可以請人來幫忙做，但沒辦法請人過來做孩子的爸爸媽媽。家庭教育同樣不能社會化，花錢雇人來教育我的孩子，成功的可能性不大，除非是學校教育，但學校教育跟家庭教育是兩碼事。 不當的家庭教育，在孩子的心理上潛移默化地產生難以預料的負面效應。家長本來代表稱職的父母，但不當的家庭教育卻會變成孩子成長的阻礙。傳統的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區，成為了孩子成長道路上的絆腳石。 教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會的發展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業，忙賺錢，打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養”由于年齡、思想、知識觀念上的差距，教育的內容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會時就很容易留下隱患。 作為家庭方面，應更新觀念，提高認識，注意養教結合，愛嚴結合，言傳身教結合，經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步，督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務，不提與學校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學校，埋怨、責怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學校，尊敬老師，關心同學。 父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導，必須要有更專業更多的人來共同教育孩子，學校是最好的選擇，孩子與同輩交往的缺失讓他們很難理解什么叫做友愛、寬容、仁慈。社會的變遷使得我們當今家庭教育下的很多孩子被異化了，不少成為了有知識無智慧，有成績無常識，有能力無信仰，有規范無道德，有欲望但不懂節制，有目標但缺失理想，有技能無靈魂，有學位沒品位，有個性不懂合作，有心動卻沒有行動，有的是效率忽視的是公平等。

我們置身學校教育中，簡單看待就是把自己置身一個團隊當中，如何與團隊人員相處，如何在團隊中發揮自己的效用等等，為踏入社會做好準備。 學校教育教導我們養成好的習慣，教導我們如何調整心態，教導我們如何與人相處，教導我們作人。而且學校的時光應該是每個人最美麗，最值得回憶的日子。

小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須從小學教育做起。 從人生發 展歷程來看， 小學 階段是最重要 的，是長身體、長知識最旺 盛的時期。小 學生好奇心強，求知欲旺盛，思 維敏捷，對什么問題都要問 個為什么，他們像海綿 吸水那樣，不斷地吸收各種知識。小學生記憶力強 ， 善于背誦，對 感興趣的事物，能夠牢記在心。 小學生模仿力強，容易做到 習久成性，在 兒童時代養成的好習慣，可以牢 固地保持一輩子；相反，小 學階段養成的 不良習慣，到中學和大學時糾正 起來就很困難。因此，在小 學階段，不僅 要讓學生學到知識，發展智力， 還要在學習上對他們進行嚴 格的訓練，養 成良好的學習習慣；在思想品德 上要有嚴格的要求，養成良 好的行為習慣 。小學的基礎打得好，會影響到 學生以后的學習和成長，甚至會影響到他 們的一生。

從踏進校園的那一刻起，學校教育，注定在我們的人生中起著巨大的作用。學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校教育是人一 生中所受教育最重要組成部分，是指個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范 、道德準則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代 要 求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。這種社會作用體現在多種方面。首先，學校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑，它代表社會對人的要求。

教師的職業道德莊重的告訴了我們作為教師的肩上重任：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”，這二十四個漢字也告訴了我們作為一名人民教師的重要性。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的重要因素，也是教師應具備的道德品質。教師應該成為終身學習的楷模。教師強則學生強，教師強則教育強，教師強則民族強。教書者必先強己，育人者必先律己，教師良好的素質并不是表現在一紙文憑上，教師的學歷不等于能力，只有持久的學習力，才能使教師的能力不斷增長，素質不斷提高。學生獲得了知識，形成了一定的素質后，這種素質將成為學生未來發展的內在動力源。另外，教師在傳遞知識的同時要促進學生的發展，讓學生獲得一種探索新知識的能力。讓教師的職業生命充滿活力。

    教育，對于我們來說有著舉足輕重的作用，大到國家，小到個人，每個人都深處教育之中。學校相當于是孩子的第二個家，對孩子的教育也起著非常重要的作用。 所以我們要正確的教育孩子，給他們一個屬于他們的教育，也要很好的和孩子進行交流溝通，了解他們的想法，幫助他們培養良好的品質，讓他們活成他們所期待的樣子！