論計算機輔助教學與學生創新能力的培養2

全文字數:4543

論計算機輔助教學與學生創新能力的培養
[摘要] 人的創造力，其核心是創造性思維的能力。培養學生的創新思維，發展學生的創造能力，是現代教育的出發點和歸宿，也是全面實施素質教育的要求。創新是民族的靈魂，在教學中培養學生的創新思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求。計算機輔助教學是培養學生思維能力的基礎課，運用計算機進行輔助教學,將發揮其巨大的作用：能有效的提高學生的學習興趣；有利于突破重點和難點；可以讓學生體驗到成功的快樂等。在使用計算機輔助教學的同時，讓學生主動去探索、發現,培養學生的思維靈活性、發散性、創新性等能力。
[關鍵詞] 計算機輔助教學  培養  創新能力
[正文]
 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個國家如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，永遠難以擺脫技術落后的局面。而創新思維能力，就是在思維領域追求“獨到”和“最佳”，在前人、常人的基礎上有新的見解的發現、新的突破的思維能力。在中小學教學中提倡培養學生的創新思維能力，不僅是培養各種研究人才的需要，而且是素質教育的需要，更是教育工作者義不容辭的責任和義務。  
什么是創新思維能力
 “創新思維能力是指用超常規的方法來解決問題，形成新穎的、有價值的方案或結論。創新思維能力的結果具有新穎性，它通過富有新意的思維方式提出了新的觀點見解，或者做出了新的產品。當然，這種新穎性在程度上可以有所不同，它可能發生在原有的概念框架之中，是對原來的概念、規則的重新組織；也可能是超越原來的框架，提出全新的觀念。而這種新穎性可能是對人類文化來說的，是人類文化發展中的創新，也可能只是對學習者本人來說具有新意，是對他自己的超越。另外，創新思維能力的結果應該是有價值的，不是亳無意義的新奇。” [陳琦，《教育心理學》，高等教育出版社，2001年6月第1版，第300頁
]
 “創造能力的核心是創新思維能力，主要表現為在新事物面前有應對的能力，體現為善于思考，能擺脫思維定勢的束縛從而產生新穎的、前所未有的思維成果。它要求學生能開放眼界，對已知信息進行分析綜合并科學加工，從而能正確做出判斷，迅速果斷地做出決策。創新思維活動要有科學性開放性和多向性，能夠開啟智慧，挖掘深層信息，創造出新的思路和方法。” [李建國，《談初中學生數學素養的培養》，《中學數學教育》，2005年第12期
參考文獻
1、吳憲芳，《中學數學教育概論》，湖北教育出版社，2005年6月第1版，第306頁
2、趙光千 《課堂教學行為創新－初中數學》，新華出版社，2005年4月第一版第39頁
3、唐曉杰等《課堂教學與學習成效評價》，廣西教育出版社，2000年6月第1版第41頁]
“在中學階段，學生的反省的、監控性的思維特點越來越明顯，思維活動過程中的自我意識、自我控制與調節能力越來越強，思維活動的預計性、主動性也相對增強。并且思維能跳出舊框框，