中國移動教育發展現狀與趨勢

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中國移動教育發展現狀與趨勢
    摘  要：移動學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，是數字化學習的擴展，它有別于一般學習，學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習，實現的技術基礎是移動互連技術，對移動教育的理論基礎進行探討，對于指導移動教育的開展無疑是很有幫助的。我們綜合前學者對移動教育的理解，概括分析了移動教育現階段的發展現況及移動教育的應用趨勢；移動教育的未來市場競爭等。總之移動教育，將向人性化方向發展。
 關鍵詞：移動教育  應用趨勢  市場競爭
 移動教育在國內還處于一個比較低級的階段，還沒有作為一種真正的教育模式在大學內或者是在試點的學校內進行試點，如果能再借鑒國外移動教育先進的研究和實踐經驗的基礎上進行本土化的試驗，也許會取得更好的效果。 我們試分析中國移動教育的發展現狀和發展趨勢。
 一、移動教育的概念
 目前對移動學習并沒有一個確切的定義，領域內的專家學者各抒己見，從不同的角度去理解和詮釋移動學習：
 Clark  Quinn從技術的角度對移動學習作了這樣的定義：移動學習是通過IA設備實現的數字化學習，這些IA設備包括Palms、Windows  CE設備和數字蜂窩電話等。1
 Chabra和Figueiredo結合了遠程教育的思想，對移動學習作了一個較寬泛的定義：移動學習就是能夠使用任何設備，在任何時間任何地點接受學習。
Paul  Harris給出的定義是：移動學習是移動計算技術和e-learning的交點，它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。Harris又進一步對此作了解釋，他認為移動學習應該能夠使學習者通過移動電話或PDA隨時隨地享受一個受教育的片斷，用他的原話就是“enjoy  an  educational  moment” 2，并且在這個過程中，往往更多使用的是PDA設備，