偏遠農村信息技術與課程整合實施中的幾點思考

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 偏遠農村信息技術與課程整合實施中的幾點思考
 
[摘要]　在進入21世紀的今天，課程整合的發展為素質教育的深化提供了新的至高點。偏遠農村的課程整合怎樣奮起直追？就是要把信息技術與課程整合的實施當作一項系統工程來抓。偏遠農村的課程整合應以觀念轉變為前提，應有明確的實施目標，以硬軟件建設和管理為基礎，人才培養為關鍵環節，落實信息技術課程的實施，選擇適當的組織模式，具有恰當的評價和考核機制。

[關鍵詞] 偏遠農村　信息技術  課程整合　實施目標　建設　人才培養　 技術員 
教學模式  評價與考核
 
 人類的腳步已邁入21世紀，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術越來越廣泛地滲入到社會的各個領域，并引起了社會整個生產、生活方式的巨大變革，成為人類認識和改造世界最重要的工具。整個教育界要跟上時代發展的步伐，必須加強信息技術與其他課程的整合。“課程整合”已成為我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點,成為素質教育新的至高點。城市教育中的課程整合可以說是得天獨厚，走在前面，正在健康發展中。但在偏遠的農村，課程整合雖然不是一個新名詞，實施起來卻困難重重，難以發展。作為一名偏遠農村的信息技術教師，針對偏遠農村的信息技術與學科課程整合的現狀，筆者認為，要使這些地區課程整合的實施得到發展，必須把它作為一項系統工程來抓，抓好其中的每一個環節。具體可以從以下幾個方面著手。
 一、偏遠農村的課程整合，觀念轉變應為前提
課程整合的概念
關于課程整合的概念，全國中小學計算機教育研究中心指出，所謂課程整合，就是把各種技術手段完美地融合到課程中,超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。偏遠農村地區的課程整合由于受各種條件的限制，可以說是起步晚，底子薄，被遠遠地拉在后面了。當然也有一些近路可走，比如說前面的改革已經有人走過了，積累了