信息技術(shù)與多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究

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信息技術(shù)與多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的研究
[摘 要] 信息技術(shù)與多媒體越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)，在教學(xué)中得以運(yùn)用和實(shí)踐，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景。小學(xué)低年級(jí)運(yùn)用多媒信息體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課程改革改革具有積極的推動(dòng)作用。
[關(guān)鍵詞]  信息技術(shù)與多媒體   低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)   提高語(yǔ)文素養(yǎng)
 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)語(yǔ)文教育也提出了新的目標(biāo)。這促使多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)，并在教學(xué)中得以運(yùn)用和實(shí)踐，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
 多媒體信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，可以查詢(xún)、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性[ 黃蓉懷 、張進(jìn)寶：《多媒體系統(tǒng)與網(wǎng)站管理》，XX師范大學(xué)出版社，2006年9月，第一版]。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。
小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）的學(xué)生思維的基本特征是從以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式[ 彭聃齡：《普通心理學(xué)》，XX師范大學(xué)出版社，2004年3月，第三版]。他們的知識(shí)水平和言語(yǔ)水平很有限，具體形象思維占重要地位。因此，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物容易引起他們的注意。低年級(jí)學(xué)生的想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過(guò)渡[ 林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》，人民大學(xué)出版社，1995年11月，第一版]。由上述內(nèi)容可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中采用符合學(xué)生心理