信息技術(shù)課程應(yīng)用案例開(kāi)發(fā)與研究1

全文字?jǐn)?shù):4872

信息技術(shù)課程應(yīng)用案例開(kāi)發(fā)與研究
[摘 要] 信息技術(shù)新課程的實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式進(jìn)行了“顛覆”性改革，無(wú)論給老師、學(xué)生還是學(xué)校，都“被迫”或“不自覺(jué)”地推出全新的教與學(xué)的思維方式與教學(xué)方法。在過(guò)去兩年來(lái)的實(shí)施新課程的過(guò)程中，通過(guò)使用新教材、嘗試新教法、互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，就感覺(jué)新課程改革早就應(yīng)該進(jìn)行。但是隨著時(shí)間的推移和教學(xué)實(shí)踐的深入大多數(shù)信息技術(shù)教師感覺(jué)到了新課改的時(shí)代必要性，但是有時(shí)候就感覺(jué)到信息技術(shù)課程教學(xué)有點(diǎn)紛亂，自我教學(xué)效果評(píng)價(jià)感覺(jué)也比較牽強(qiáng)。那么，在新課程背景下，為什么會(huì)在新課改教學(xué)有一些困惑和問(wèn)題呢？開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與研究就成為目前大多數(shù)信息技術(shù)教室目前應(yīng)該做的首要工作，作用重大且意義深遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)  教學(xué)案例  教學(xué)分析 教學(xué)研究
 
 我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，它迫切要求教師形成、提高課程研制或開(kāi)發(fā)的素養(yǎng)，否則課程改革難以落實(shí)。這樣就對(duì)教師提出了前所未有的嶄新挑戰(zhàn)，迫切要求教師轉(zhuǎn)換角色、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)培訓(xùn)。信息技術(shù)學(xué)科的課程改革就要一改以前“教師教，學(xué)生學(xué)”的一邊倒的局面，那么對(duì)信息技術(shù)新課程的應(yīng)用案例開(kāi)發(fā)與研究就顯得尤為重要且意義深遠(yuǎn)。
信息技術(shù)課程案例是以描述的方式重現(xiàn)了以往信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事件以及對(duì)事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果，而這些記錄對(duì)我們處理現(xiàn)在或者是未來(lái)發(fā)生的類(lèi)似事件有很好的參考價(jià)值，它主要包括：有明確教學(xué)目的的案例及相關(guān)的閱讀材料、與案