基于信息技術與課程整合下的數(shù)、理、化課程教學

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基于信息技術與課程整合下的數(shù)、理、化課程教學
 摘要：信息技術與課程整合強調(diào)一種高度的和諧與自然。本文主要從信息技術作為認知工具的角度和課程整合理論的指導下，結合具體教學案例，談信息技術與課程整合下的數(shù)理化課程教學，目的是在信息化的學習環(huán)境中探索新型的教學模式，最終實現(xiàn)學習者學習的改善。
 關鍵詞：信息技術  課程整合  自主學習  發(fā)展性學習評價觀
 近年來，信息技術介入學校教育，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復勞動中解放出來，同時，為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空的范圍，有利于學生接受，教學效果大為提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生處于一個寬松、開放的學習環(huán)境中，教學模式與傳統(tǒng)教學中“一切跟著老師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化，更多的是采取自主學習和合作學習。
 將信息技術運用于數(shù)理化教學彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的能力。下面我就談談在信息技術與數(shù)、理、化課程整合中的一些做法，信息技術與數(shù)理化課程的教學整合主要有以下幾方面的功能。
模擬情境
 數(shù)理化學科的知識是抽象的，所用的術語也很抽象，像數(shù)學中的“對稱”“異面”等關系，物理中的“力”“場”等概念，化學中的“反應”“平衡”等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。
 譬如，使用《幾何畫板》這個數(shù)學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學變成喜愛數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想像能力和數(shù)學運算能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維，是目前數(shù)學教學中最為流行的輔助軟件，并且被越來越多地運用到中學物理和化學教學中。